循序渐进，耐心鼓励

张艳敏

摘 要：高中生物的学习对高中生具有不可忽视的作用，生物虽然在高考分值中占的比重并不大，但是只要学生认真学习，就能在高考中取得较高的分值；高中生物知识很繁杂，是偏于文科的一门理科，需要理解和识记；生物知识和实际生活联系比较紧密，学好高中生物知识，学生可以运用到实际生活中解决实际问题。可见，高中生物知识的学习对学生自身发展具有很重要的作用，因此对于班级中的学困生，教师必须足够重视，给予他们特殊关照，以提高学生的整体生物水平。

关键词：循序渐进；耐心鼓励；高中生物；学困生；教学策略

学困生的自卑感和失落感，不利于他们的身心健康。教师要对学困生采取特殊的教学策略，以提高他们的生物水平。鉴于学困生的心理比较脆弱，教师最好采取循序渐进、耐心鼓励的方式，下面就教师在教学过程中对学困生的教学策略做简单说明。

一、对学困生进行耐心鼓励，提升他们学习的自信心

教师要对学困生进行耐心鼓励，他们的心理很脆弱，充满着焦虑、失落、自卑，教师再对他们冷嘲热讽，就彻底挫伤了他们的自信心。教师要告诉学困生一定可以学好生物，生物这门学科不像数学、物理、化学这几门理科，思考量大，需要理解的东西太多；也不像语文、英语两门文科，需要识记的内容太多；而且生物和实际生活联系比较紧密，学起来更容易。对于生物这门学科，学生只要用心学习，就一定能够学好。再者，教师要告诉学困生不要有太大的压力，没有人会瞧不起他们，如果他们需要帮助，教师和同学们一定会尽全力帮助他们。

通过教师的耐心鼓励，提升学困生学习的自信心，学生就能摆脱心中的失落感和自卑感，铆足精神学习，在教师和同学的帮助下，提高生物学习成绩。

二、对学困生的进步给予表扬，提高他们学习的积极性

当学困生在学习上取得进步的时候，教师要给予他们表扬，让他们不要和其他同学比较，而是要和自己之前的成绩相比较，只要能战胜以前的自己，那就是最大的进步。当学困生听到教师在全班同学面前表扬自己，他们也意识到自己并不比别人差，他们也可以摆脱学困生的行列，他们也可以像其他同学一样学好生物，不再是教师眼中的学困生。每一次表扬都是对学困生的肯定，都是给他们学习的催化剂，他们会在教师的不断表扬中提升自己的生物学习能力。

经过教师的表扬，学困生会提高学习积极性，一次比一次努力，争取取得更好的成绩，再次得到教师的表扬。他们会在课堂上认真听讲，会在课下认真复习，有不懂的地方会求助教师和同学。教师的表扬让他们心中没有了自卑感，学习的积极性更强。

三、关心学困生的学习和生活，让他们在爱中学习

高中学生的心理比较敏感，也许影响他们学习的是生活中的某些事情，他们不愿意对别人诉说，而是憋在心里，久而久之，就造成了他们学习落后于其他同学。教师要及时察觉到学生的心理状况，关心他们，让他们感受到教师对他们的爱，让他们在爱中学习。教师可以时常和学困生谈心，询问他们学习中还存在哪些问题，并对他们遇到的问题进行辅导；询问他们生活中是不是有不开心的事情，如果有不开心可以跟教师倾诉，教师就是他们的朋友；询问他们的父母是不是给了他们较大的压力，如果是，教师可以和他们的父母沟通。

通过教师对学困生的关心，学困生感受到自己的重要性，也感受到教师对他们的爱，他们变得不再孤僻，因为他们觉得在教师眼中他们也是家人，在家人的爱中学习成长，是一件快乐的事情。学困生必会加强学习，取得良好的学习成绩，让教师开心。

四、对学困生的学习进行循序渐进的辅导，让他们的生物水平稳步提升

学困生有了学习生物的自信心和积极性还不够，由于长期落后于其他同学，生物學习基础不扎实，教师要对学困生进行循序渐进的辅导。教师可以先从最基础的知识入手，让学生牢记基础知识，然后给学生讲解重点知识，从学困生感兴趣的知识入手，吸引他们的兴趣，再继续讲解其他知识；最后教师要对生物知识进行串联，学困生整合知识的能力比较差，无法把所学知识有机整合结合起来，这就需要教师能帮助他们做这件事情。但教师不能总是让学困生依赖，一段时间后教师要让学困生独立学习，遇到不懂的问题教师再解决。

以上内容通过四方面阐述了高中生物教学中对学困生的教学策略，主要从循序渐进、耐心鼓励这种方式出发，分别是：对学困生进行耐心鼓励；对学困生的进步给予表扬；关心学困生的学习和生活；对学困生的学习进行循序渐进的辅导。但是学困生的学习永远是教师教学过程中的一个难题，需要教师对学困生付出努力，付出关心，增强他们的自信心、积极性，把他们的生物水平提高上去，让他们做一个各个学科都全面发展的学生。

参考文献：

[1]赵尚宇.高中生物教学中如何做好学困生的转化工作[J].读与写：上，下旬，2015.

[2]石建龙.高中生物教学中如何转化学困生[J].大江周刊：论坛，2012.