转化问题学生，班主任该如何给力

郭格秀

摘 要：问题学生的产生是受家庭、学校、社会等多方面因素的影响。对问题学生进行一定的德育，从而使其进行转化是学校教育管理工作的重要组成部分，也是教师义不容辞的责任。以教学经验为依照，以教学中的德育案例为例，简要探讨一下教师应该如何转化问题学生。

关键词：问题学生；班主任；德育

“问题学生”是我们教育过程中普遍存在的一类学生，如何对其进行教育是我们在教育过程中必须面对的问题。笔者在长期的教学过程中，遇到过很多被大家所认为“无药可救”的“问题学生”，但是实质上对这些学生，只要我们认真细致地去进行一定的德育，他们就会发生一定的转变，而在这期间，我们班主任该做些什么呢？笔者希望通过下面的案例来进行简要说明：

案例：

我们班原先有一个学生，小张，她在刚入学的时候，学习等各方面表现都不错，她上进心强、学习勤奋刻苦，所以她的成绩从入学以来就一直处于班级的前十名。但在九年级上学期小张发生了一些变化：小张变得对学习自暴自弃，甚至开始了早恋，她经常以各种借口请假，严重的时候甚至旷宿。看到小张的转变，作为班主任的我看在眼里急在心上。我曾经多次找她谈心，也曾把她的家长请到学校进行一定的沟通，但最后都收效甚微。每次和她谈心的时候，小张也很听话，但是并不肯说任何心里话，只是在那里点头，所以实质上也没有起什么作用，随后又会出现旷课等情况。原本一个好学生一下子变成了“问题学生”，我真的是心急如焚，因为我知道其实她是一个内心善良的姑娘。我后来进行了家访，才得知她的父母离异了，小张受到来自家庭与学校一些同学的刺激，所以才发生了如此的变化，这样，我找到了小张出现问题的原因，对小张进行一定的德育，最后经过一番努力，使小张又回到了最开始那个好学的好学生，后来小张经过努力还考取了市重点中学。

透过此次案例，我们可以发现，学生心理比较敏感、脆弱，所以在面对一些生活的突变的时候，容易受家庭以及社会的影响而使自己的心理以及行为偏离常态，最后变成了我们所说的“问题学生”。笔者认为要转化这些学生，我们应该从以下两方面入手：

一、心理学角度

我们要重视心理学在德育中的应用，作为班主任，应该采取适当的方法对学生进行一定的引导，从而使学生心理更加健康，德育正常发展。从上面的德育案例中我们可以看出，学生出现问题的时候，我们首先要做到不放弃每一个学生，要积极了解他们出现这些问题的原因，对其进行全方位分析与交流，找到他们出现问题的关键点。然后再和他们的父母合作来转化“问题学生”，对于小张来说，要让她感受到父母对她关爱的态度是没有变的，让她继续感受到家庭的温暖是非常重要的。在此过程中，教师以及同学对她的关心也是必不可少的。作为班主任，当我的学生出现问题的时候，我会坚持不懈地与他們谈心交流，用自己的耐心去影响他们，感化他们，鼓励他们打开心扉去发现生活的美好，鼓励他们去努力拼搏。这种从学生心理上的关怀对于学生的德育是非常有效的。我们这种关怀能够使学生真正健康快乐地成长。

二、社会学角度

我们每个人都是社会人，在我们对学生进行德育的时候，也应该考虑到社会学的应用，尤其是社会学中的冲突理论在德育中的运用是非常有必要的。

在上述德育案例中，我并没有和小张发生冲突，但是这种风平浪静对于解决问题也不利，笔者在十七年的教学过程中多次苦口婆心的教育对于“问题学生”的转变并没有产生什么作用，因为笔者所说的话并没有触动学生的内心，这样反而会导致学生有更大的心理冲突，导致问题的恶化。在这个过程中，我们就需要利用社会学的一些手段使学生感受到社会对他们的关怀，使学生与社会进行一定的交流，使学生从社会学的角度受到一定的德育，从而使其变成德育健全的学生。

在对问题学生教学的过程中，我们作为班主任该如何转化问题学生是一个值得我们探究的问题，笔者结合自己17年的任教经验总结出以上两点，总体来说，笔者认为我们在对“问题学生”进行教育的时候，非常重要的一点，就是让学生感受到爱，感受到我们不是高高在上的，而是以朋友的身份去规劝他如何更好地发展，只有这样，我们在进行德育的时候，学生才能从内心深处与我们发生共鸣，才能从行为上遵从我们的教育，才能真正将“问题学生”转化为“三好学生”。

参考文献：

[1]苏建超.让迟开的花开得也灿烂：浅议学困生的转化问题[J].新课程：教育学术，2012（2）.

[2]周瑞仙.有爱就有希望：谈家校携手转化问题学生的策略[J].教育艺术，2012（8）.