浅谈高中歌唱教学发声用声探究与教学策略

管玲

摘 要：高中生歌唱教学在学校音乐教学中占有主导地位，目前人们对艺考更加关注，相关部门对其加大培育制度的整修，而歌唱教学在声乐教育方面作为重要的实施方案，其对高中教育制度及素质教育的普及有着不可替代的作用，然而在现在的歌唱教学问题中依旧存在诸多不足。针对高中歌唱教学的现有问题对高中歌唱教学特征进行了深入分析，对高中歌唱教学发声用声及教学策略进行了详细研究，希望教师在歌唱教学中能够拥有合理的教学方法及教学思路。

关键词：高中；歌唱；策略

高中阶段的学生，大部分都集中在15岁至18岁间，在生理及心理方面有其特殊性，假如在歌唱教学中不了解学生的心理及生理特点，可能会使学生学习歌唱过程中受到生理及心理上的双重伤害。因此，了解高中生教学特征是保证学生心理和生理健康发展的基础。

一、高中歌唱教学特征

1.合唱特征

在整个高中教学过程中，合唱是歌唱模块中的重中之重。在合唱中有着丰富的弦和转位，以及声部各种音色的组合、力度层次变化，演绎着合唱的音响层次及效果。

2.重唱特征

在高中教学模块中重唱也是演唱的重要形态之一，主要指的是两个及两个以上的不同声部依据声学的多声思维交融在一起，同时各个声部依照自己的声部进行发声，每个声部都只为一个人的歌唱形式。其中最主要的特点是讲究相互依赖及相互关联性，重点突出的形式是由丰富的多重声部组成。

3.独唱特征

在高中教学中，独唱是最普通的歌唱模式，最能够体现出其声音的特殊性，对学生个性演唱有重要的独特形式，在良好的歌唱条件下，用声及发声的个性都是其音乐表現的特点，歌者独特的嗓音能够与听者有直面的复杂感情交流，使听众能直接从歌词、旋律的高低变化，人物的音色变化上获得情感上的体验，在诸多的表现形式中，其最能够体现出的特点是可以最亲近地达到交流的形态，简洁地抒发自己的情意。

二、高中歌唱教学发声用声研究

1.学生对歌唱上的认知

首先需要让学生在意识上建立一个良好的声音概念，对歌唱有一个总体上的认知，当声音出现模糊时，则会出现不自信、不敢表现等现象，因而对歌唱的认识是培养良好发声用声技巧的重要模块。

2.学生对歌唱技术的掌握

在实际歌唱中，学生不知道怎么唱，感觉不知所措，教师面临着在歌唱教学中如何才能真正地帮助学生提高歌唱技术等问题。因此，学生首先需要在歌唱姿态上有良好的表现，歌唱姿态的正确与否很大程度上都在学生歌唱能力上得到体现；其次，测试歌唱发声方面，如果声带不能正常震动，整个声音就不能达到统一的协调性；最后是歌唱的咬字方面，学生经常出现吐字不清，母音不纯，含糊不清等问题。

3.学生对歌唱艺术的感知

学生对歌曲情感艺术的感知应该是最需要考量的，以情带声，歌唱的情感始终需要将整首歌曲串联起来，然后不能单纯于对其感性地串联，还需与理性相结合，全面结合艺术形象，使其既带感性情感内容，又能够放射出理性的艺术光芒。而普通的高中生通常在这方面与理想差距很大，在歌唱艺术上略显单一，不能够在抒发情感方面尽情歌唱，因此在对声音技术的培养的同时，要加强对音乐修养的品鉴。

三、高中歌唱教学策略

1.加强声乐基本功及音乐素养的培养

首先，需要对学生的全身器官进行积极的调动，加强锻炼各种歌唱状态及体验，并且有条不紊地练习正确的发声技巧，让其获得娴熟而稳定的技巧，拥有通畅的气息及优美的嗓音。其次，加强对学生的音乐素养培养，因为这关系到学生对音乐的表现力，拥有良好的音乐素养必须具备坚实的理论基础知识，具体的课程主要在必修课程乐理、和声等，加强对基础课程的培养是音乐素养的直接体现。

2.注重学生歌唱生理及歌唱心理

歌唱的心理素质和生理素质关系到歌唱的成败，在学生歌唱前，必须树立自信。学生常说：“我喜欢唱歌，但是我五音不全，不能成为伟大的歌唱家。”究其原因，重点在于缺乏心理上的自信。生理上，自己觉得没有天生的生理调节，对自己的发声器官不了解，从最初演唱者的角度看，只要有声音就能够歌唱。心理上，自己的生理鉴别力不强，对自己的变声不认同，最终产生厌烦及抵触心理。

高中生歌唱教学在学校音乐教学占有重要地位，目前人们对艺考的关注及相关部门对其加大培育制度的整修，而歌唱教学在声乐教育方面作为重要的实施方案，其对高中教育制度及素质教育的普及有着不可替代的作用，但其特征和研究仍然需要仔细斟酌。

参考文献：

[1]罗治铁.高中歌唱教学发声用声探究与教学策略[D].南京师范大学，2014.

[2]闫颖.新课程观下高中音乐教学方法与策略研究[D].首都师范大学，2009.6.