高职院校电子应用技术专业校企合作人才培养模式研究

夏敏静

摘 要 本文通过对电子应用技术专业的专业特点和人才需求特点的分析，针对高职电子技术应用专业校企合作人才培养模式进行了相关探讨。提倡转变人才培养模式，确立实践教学目标；构建校企实践教学体系；加强就业指导教育，引导学生融入企业生产实际；实现学校教育教学与企业实践的无缝衔接，增强学生核心竞争力。

关键词 校企合作 应用型人才 人才培养模式 实训基地

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

0前言

应用电子专业作为实践性、应用性极强的专业，其人才培养的目的是面向企业实际操作需要的技术型、操作型人才。应用型专业是以培养应用型人才为主要任务的专业，如何培养符合社会需要的应用型人才是应用型专业的重要问题。。应用型专业注重学生实践能力，在教学、管理的各个环节都充分体现“应用”二字。其核心环节是实践教学，致力于培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。本文拟通过对电子应用技术专业的专业特点和人才需求特点进行深入分析，从实训基地建设、硬件建设、课程建设等方面对如何在电子应用技术专业建设校企合作实训基地的问题进行探讨，提出在电子应用技术专业的人才培养过程中建设校企合作模式的思路和方法，为培养具有较强应用实践能力的电子应用技术专业人才提供参考。

1新时期校企合作的意义与目的

校企合作就是要充分利用学校的理论教学与企业的实践教学两种截然不同的资源优势，通过这种教育与生产实践有机结合的方式，既能够在最大程度上满足市场对于人才技术的需求，又能够在一定程度上提高毕业生的社会适应能力，有效加快人才培养周期，使得学校的培养目标与企业更好地对接。通过这种校企合作的方式，学生可以利用课余时间更好地了解企业需求、做好职业规划，学校可以顺利地将毕业生推向社会，企业能够缓解人才紧缺的状况。

2高职电子技术应用专业校企合作人才培养模式探讨

2.1转变人才培养模式，确立实践教学目标

人才培养的目标既包括思想政治教育方面的，也包括专业技术方面的。校企合作模式就要求学校和企业认真合作。例如，根据市场的需求培养合作企业所需要的售后服务类岗位的应用型人才，立足合作企业对于岗位人才的需要，拓展其他企业对于电子制造岗位的技能型人才的需求。 学校不仅要转变人才培养理念，在实际操作过程中也应该改变以往“先学后做”的教学方式，转变为企业所需的专业技能和实际操作能力相结合的模式，制定详细的实施目标。学生培养的第一年着重练习基本功，第二年则需要提升专业技能，到了第三年则应该训练学生在企业中的实践能力，这需要学校对实践教学进行系统性地规划。

2.2构建校企实践教学体系，进行整体规划

校企合作培养人才的目标就是要求学生应该同时具备专业技能和综合素质，并形成有效的整体。因此，在构建实践教学体系时，应该站在全局的角度上，有机结合校内实训和企业实训、基本技能和创新能力、技能训练和综合素质的锻炼。在整体目标的指导下，使得实践教学更富有系统性，合理配置实践教学。

2.3加强就业指导教育，引导学生融入企业生产实际

学校在课程设置上应该为电子专业的学生开设就业相关的指导课程，以科学的理论引导学生树立正确的就业观和择业观，引导学生积极进行职业规划。结合就业指导课程，学校可以组织学生参观各个企业开展的活动、年会以及各种的表彰大会，深入了解企业的管理体制和各种激励机制，进而鼓励学生进入到企业进行锻炼，学校通过各种措施引导学生适应企业生活，引导学生融入企业，为以后走上工作岗位打下基础。

2.4实现教育与企业无缝衔接，增强学生核心竞争力

学校可以要求企业根据自身的背景、文化、人才要求等，为学生开展相应的专题讲座，为学生能够尽快地走向企业、适应工作岗位提供一定的便利。校企合作的最终目标是要实现双赢，企业为学校培养的人才提供发展的平台，实现学生能力的提高和职业发展需求，学校为企业输送人才。两者要想共同配合好，则需要做毕业生的后续工作，选拔优秀学生，实现学生在企业中的可持续发展。

3结语

电子应用技术专业毕业生主要的就业职业岗位为电子产品生产线操作工、电子产品制图制板员、电子产品维修工、电子产品调试工、小型电子产品设计与开发员。实训基地建设是深化校企合作的必然选择。从生产性实训基地建设的指导思想、基本思路、软硬件建设等方面积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，有助于提高学生的实际动手能力。生产性实训基地建设突破了传统的人才培养模式，形成了从学科教学实训基地的生产车间全过程，将课程、生产车间与实训教学融为一体，促进实践教学水平迈上一个新的台阶。

参考文献

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