发挥教材例子功能 提升学生仿写能力

罗丽丽

【摘要】 语文教学大纲要求 “在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。语文教材本身就是一个巨大的宝藏，能入选的课文全是经过专家们精心挑选的文质兼美的名家作品，它的示范性是取之不尽，用之不竭的。朱熹曾说：“模拟者，古人用功之法也！”其意思是说：古人用功，先从模拟开始。胡适也曾说：“凡富于创造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人；决不能创造……没有一种创造不是先从模仿下手的。”可见，自古以来人们就重视模仿，把模仿当创新的基石。写作，先以名作为范式，再摹而拟之，也许就不再那么难了。既然这样，那么，我们就应充分利用教材，充分挖掘教材中可作为学生作文范例的点，指导学生模仿。只要教师指导到位，学生灵活运用，“山寨”产品也一样可以璀璨夺目。

【关键词】 教材 例子 学生 仿写能力

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-068-01

借助教材，初中记叙文仿写指导可从全仿和点仿两方面入手。

一、全仿

全仿是从整体上模仿范文作文的方式。

可以从立意、选材、结构、语言、手法等多方面进行模仿。

七年级上有一篇非常贴近学生生活的课文——《散步》，这是一篇表现家庭生活的文质兼美的文章，非常适合推荐给学生仿写。首先，《散步》一文全文共580字，和学生习作的篇幅等长。其次，课文选材贴近学生的生活，选取一件很小的事，但却能细化它，深化它，充分展示它的语言美、意蕴美。第三，文字浅显易懂而蕴含深刻的道理。七年级是初中的起始年级，记叙文的写作要在小学的基础上有了进一步的要求：不仅能把一件事讲清楚，还要能把一件事讲好。学习这篇课文，我们可以从以下几方面为学生搭建读写转化的桥梁。

1. 模仿选材小。由于学生家校一条线的生活轨迹，再加上他们的知识、认识、观察等局限，常常觉得无素材可选。所以，学生作文选材单一是不可避免的：表达母爱主题，学生要么写送“我”上医院，要么写雨中送伞，别无其它题材；表达友谊主题，学生要么写“我”生病，同学怎么照顾“我”，要么同学弄坏“我”的什么东西，友谊破裂，同学先认错，我们又和好了；表达社会温暖主题，学生要么公交车让座，要么老人跌倒，扶老人起来，千篇一律，千人一面。选材问题成为学生完成习作遇到的首要问题。而学习了《散步》一文，我们可以引导学生以本文为范例，以生活和情感为圆心，畅谈生活中类似的小事，越多越好。从衣食住行想开去，从兴趣爱好想开去，从学习生活想开去……从点点滴滴中挖掘父母、老师、同学及其他认识不认识的人对自己的关爱。例如，在吃方面，你感受到的爱；在穿方面你感受到的爱；在追求兴趣方面你得到的爱；在迷惘中你得到的爱；在无助时你得到的爱等等。生活是座百花园，只要打开一扇窗，学生一定能看到外面精彩的世界。

2. 模仿结构巧。散步，看起来再稀松平常不过了，如此简单的事如何写得饶有趣味？引导学生发现其一波三折的写法：在大地吐露春意之际，一家人来到田野，气氛轻松欢快，可是在走大路还是走小路上出现了分歧，让文章抓住读者，插入作者的心理描写，问题解决，没有争吵，结尾画龙点睛点出文章深意，水到渠成。文似看山不喜平，曲折的故事才能吸引人，让学生学习在符合生活真实的前提下为故事设置点起伏，更好地突显人物特点或文章主题。

3. 模仿传情妙。本文在传递一个传统的美德——尊老，这是一篇真善美的颂歌，让人在沐浴亲情美、人性美、生命美后，接受一次道德的洗礼。“我”劝母亲散步，可见“我”孝，母亲很信服“我”的话，可见母亲之“慈”。当散步遇到走大路还是走小路的分歧时，“我”决定委屈儿子，因为“我伴他的时日还长”足见“我”爱幼更尊老，可母亲最终却改变主意“还是走小路吧”。一家人的温和、谦让与体贴，在淡淡的对话描写及“我”的一系列心理活动中展露无遗。文中最后以“我”蹲下来背起母亲，妻子蹲下来背起儿子，把全文的浓浓的爱之情推向高潮。文章在表达主题时是这样的不露声色，没有让人反感的说教，只是淡淡的叙事，淡淡的描写，而爱的主题已融进读者的内心深处。

二、点仿

点仿即片断仿写，是局部模仿范文的作文方式。可以是景物描写，可以是人物刻画，可以是开头结尾，也可以是顺序的安排，这样化整为零的写作训练能较快地提高学生的语言表达能力。

1. 模仿景物描写。在初中记叙文写作中，写景状物类文章是学生最怕的，最大的问题是不知如何写，写什么。我们所要做的是引导学生学习如何有序地形象地描写。

2. 模仿人物刻画。在初中记叙文写作中，写人叙事是作文训练的重点，而叙事又往往离不开写人。我们常常见到学生的流水账式的叙事，而缺少细节的刻画，特别是人物的细节。

3. 模仿开篇入题。常言道：万事开头难。学生拿到作文题目，常感心中话语千言却不知从何起笔，这时，我们给他们几个开头的范例，学生能更流畅地完成作文。

在经典美文的阅读教学中，我们引领学生提高审美与引领学生学以致用是语文课堂的两大重点。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”语文课本中的文章，能经得住读者反复推敲、研读、欣赏的点是比比皆是，我们要让每一篇课文充分发挥它的例子功能，让学生学以致用。