多彩“生成”，铸就精彩高中英语课堂

周粉英

【摘要】 课堂是一个动态的系统，随时都有各种各样的“生成”出现。普通高中英语教学中应该抓住这样的“生成”为课堂教学服务，从而铸就精彩英语课堂。文章围绕正确认识课堂生成，自主构建有意义信息；善待课堂错误生成，在错误中促进生成等四个方面进行阐述。

【关键词】 高中英语 生成 课堂 教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-018-01

华东师范大学叶澜教授说：“教学是向未知方向发展的，随时都可能出现意外的精彩。”在高中英语教学中，我们的课堂不能只按照教师预设的教学思路进行，而应根据课堂中的实际情况进行适时的调整。努力把课堂中学生的不同思维看作是多彩的“生成”，这样才能让课堂呈动态的发展。因此，我们应该抓住生成、善待生成、利用生成，从而铸就精彩的高中英语课堂。

一、正确认识课堂生成，自主构建有意义信息

在普通高中英语教学中，总是在与文本之间开展多元的探究合作中而进行。师生在自主探究过程中建构有意义的信息筛选活动，从而进一步促进了英语教学效率的提高。然而，在思维碰撞的过程中总会产生一些有价值或无价值的生成。例如：在阅读“English and its History”时，其中的信息有“诺曼底登陆”这个信息，于是就有学生提出了自己的看法，并就此问题开展了对话：S：Ive read something about the Norman Conquest and I am very interested in it. Would you please tell me more about it？T：Well，its a long story. Lets talk about it after class.这个学生是就“诺曼底登陆”时间进行了拓展，从而引起了我们对事件的兴趣。然而，就教学内容而言却与本课的教学目标没有联系。所以，我们应该正确的看待课堂生成。在教学中努力的构建有意义的信息，使之能为课堂教学服务。

二、善待课堂错误生成，在错误中促进生成

心理学家加涅在“尝试+——错误”理论中强调：“个体总是在不断的尝试中生成错误，在错误中找到解决问题的办法。”教学过程中对待学生理解中出现的错误，我们通常通过讲解来订正。但这不利于学生思维能力的培养，也不利于学生主观能动性的发挥。日本有谚语说：“课堂就是学生出错的地方。”学生的各种错误是思维最真实的暴露。善待这样的错误可以变为生成，可以为教学服务。例如：在学习定语从句时，有学生认为“There are 50 students， some of them are reading”，怎样用两个句子来进行正确的表达？学生们已经知道some of them的表达是不正确的，应该是“some of whom”. 此时，善待学生的错误并使之成为处理问题的资源。引导学生来辨析其中存在的错误，并感悟其中的道理。这样，就潜移默化的发展了学生的思维。同时，最大限度地发挥了“错误生成”的作用。

三、巧用生成化为资源，捕捉课堂智慧亮点

现代教育理论认为：“课堂教学要适时的、有创意的对教学过程进行调整，使教学效果最大化。”一个优秀的教师最擅于捕捉学生的智慧使之成为课堂“生成”，通过进一步的引导与点拨使“生成”成为教学资源，从而为课堂教学服务。例如：在学习module6 unit1的grammar 中 The -ing Form时，少数学生认为The -ing Form与动词不定式的意义与用法相同，并且还列举了“He likes to do homework.”与“He likes doing homework.”这样的例子来说明。为了利用这样的“生成”，老师就进一步鼓励学生就这个问题进行剖析，让全班学生分成正方与反方来辨析The -ing Form与动词不定式的句法作用。这样，学生们很快的就比较出The -ing Form与动词不定式的联系与区别。原来，“The -ing Form”与动词不定式都能在句子中充当各种成分。通过这样的分析与归纳，把学生的独特思维变成了课堂资源，潜移默化的激发了学生的自主思维的良好习惯。

四、鼓励学生大胆质疑，在问题中促进生成

美国纽约大学学者波兹曼说：“只有学会怎样提出问题，才能真正的学会学习。”教学中对学生存在的疑问我们应该鼓励学生大胆的质疑。而学生在提出问题的过程中总会出现教师备课预设中没有涉及的问题。因此，我们要鼓励学生真实的提出问题。甚至带着疑问走进课堂，在课堂中生疑、析疑、解疑。如果课后能再生疑，这样就能把问题弄清楚，从而培养学生的创新思维意识。例如：在教学“Module1 Unit5 Using language”时，就“whats your opinion of being famous？”这样的问题展开交流讨论，其中有学生就提出了“It is stupid for Freddy and his band to go back to the lake”这样的看法。接着，全班学生发表了各自的看法，在这样的质疑与交流中，最好由老师进行总结：“Different people attach different opinions to being famous.”这样，大家了解到这位同学没有错误，只是每个人对成名有不同的选择与看法。

总之，高中英语课堂应该重视这样的“生成”。学生是千差万别的个体，其思维是多彩多姿的。因此，我们应该灵活的调控课堂。善待课堂中的各种“生成”，并努力的使之成为教学资源。这样，就会铸就精彩的英语课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]方晓莹.怎样把准英语课堂教学动态生成点[J].时代教育，2014（年07）.

[2]夏同操.浅谈如何提高英语课堂教学的艺术性[J].中学英语之友，2009（Z2）.

[3]王金鸽.浅谈英语教学中的动态生成[J].考试（教研），2015（03）.