高职电工技能实训教学方法思考与实践

李碧红， 冯春祥， 束永武， 刘培玉

(1.安徽电气工程职业技术学院， 安徽　合肥　230051；2.国网安徽省电力公司培训中心， 安徽　合肥　230022)



高职电工技能实训教学方法思考与实践

李碧红1,2， 冯春祥1,2， 束永武1,2， 刘培玉1,2

(1.安徽电气工程职业技术学院， 安徽合肥230051；2.国网安徽省电力公司培训中心， 安徽合肥230022)

围绕“电工技能实训”教学目标，合理科学地进行各教学环节设计，充分调动学生参与的积极性，学生通过一个个技能点的掌握，使学生在学习过程中有获得感，大大激发了学生学习的兴趣。在实践环节中导入任务指导书和“6S”现场管理体系，全面提升学生的电工操作职业能力和素养，以适应实际工作岗位的需要。

电工技能；学习兴趣；教学设计；特色与创新

当下电力及电气自动化技术日新月异，在发展的同时这些专业中的核心职业技能课程“电工技能实训”依然不可或缺。本课程以电力、电气类专业岗位群涉及的电工操作典型工作任务为基础，根据“工作内容”来组织课程的教学内容；首先将基本工作任务分解为若干个项目，学生通过完成若干个项目后进入下一个环节的任务，这样解决了学生接受能力的差异。其次，在教学环节中植入知识的拓展，满足部分学习能力较强的学生的需求。通过每个教学环节的实训，培养学生实际岗位所需的基本能力。

1　创新课程教学设计理念

1.1强化整体教学设计

本课程根据专业培养目标，结合电工职业资格标准，对课程内容进行整合，形成三个典型电工操作任务——照明电路的安装与检修、电动机控制电路制作与调试和低压配电系统安装与检修。依据每个电工操作任务所涉及的知识和能力要求，以电工操作过程为导向，以电工作业项目为教学活动载体，确定11个学习情境。

1.2优化学习情境及教学设计

以真实工作氛围和企业管理模式创设学习情境。体现校内学习与工作的一致性。遵循安徽电气工程职业技术学院“厚德重技，知行合一”的办学理念，以能力为本的人才培养质量观，以国家职业标准和工作任务导向构建学习领域，如表1所示。

表1　学习情境11——低压配电系统安装与检修

2　实训过程中多鼓励，重沟通交流

现在的大学生都是95后，过半是独生子女，父母娇惯，动手能力差，有些学生从心里喜欢动手，但又害怕做不好或触电等，教师安排实训项目时，就要采取由浅入深、由简单到复杂，演示教学到位，注意事项明确，简单项目做好了，学生的自信心就增长了，产生了好奇心，引起对电工技能训练的兴趣，这时，及时给予鼓励、指导，少批评，学生的为难情绪大大降低，就会主动配合完成实训项目。对于比较难的项目，也是由易到难，难点讲透彻，指导要跟进。例如，在做电动门安装与调试实训项目前，先做了电动机正反转控制实训项目，电动门安装与调试实训项目是在电动机正反转控制实训项目基础上多加了两个元件——时间继电器和行程开关。只增加两个元件，难度却增加不少，不少学生通电不完全成功，这时，一定要多鼓励，协助他(她)检查错误，而不是帮他(她)检查错误，这样错误算他(她)自己检查出来的，他(她)就有了成就感，对后续的实训项目就更有信心了。对于优秀的学生，把他们的照片贴到墙上学习园地的能手榜，展示学生风采，传递榜样力量。

课余时间经常和学生进行交流，问问他们的学习情况，聊聊他们关心的话题，在交流过程中逐步拉近和他们的距离，学生会觉得这位教师和蔼可亲，自然而然就会喜欢你教的这门课，不是为了交流而交流，而是通过与学生交流，了解学生哪里没有听明白，自己哪里没有讲清楚。实训教师和理论教师不同，实训教师经常可以和学生近距离一对一交流，在交流中，根据个体差异，可以个别补充指导，因材施教，注意培养学生胆大、心细、做事有责任心。

3　实训考核的特色与创新

3.1重过程

实训教学有着自己的课程特点，技能学习的效果是通过完成每一项学习任务中的逐项操作来实现的，操作过程是完成学习任务的关键。过程的考核融入到各个项目中，学生在不断探索中前行，逐渐变被动到养成主动思考解决实践过程中的各种问题，树立起良好的专业心理素质和仔细认真的工作态度。

同时认真学习贯彻教育部2016年2号文件精神。以提升实践教学水平为着眼点，从电工技能实训教学方法入手，探索现阶段完善高职人才培养质量途径。通过科学合理的课程教学设计，使学生们改变实践学习中的懒散怕的状况，主动投入到实践项目中，在实践环节中与实际工作比对，认识到自己将从事的工作还肩负着社会责任。学生在不断的深入学习中，拓展自己的知识面，注重积累经验，逐渐成为具有一定创新精神和实践能力的复合型人才，也为毕业后学生创业奠定了良好的基础。

3.2重质量

对完成的工作成果不仅仅关注“量”，更重要的是要关注成果的“质”，质量的考核，培养学生的质量观意识。学生通过11个项目的训练，能够掌握常用低压电器的结构和工作原理，掌握电气控制电路的安装、调试及故障处理的技能。教学过程中，仔细而有计划地安排提问，由学生自己总结概括，特别是犯错误的原因，由此可以举一反三，触类旁通。优秀的学生实训成果，及时点评推广，学生完成的效果会有质的飞跃。

3.3重规范

学习过程按照规范操作的过程进行设计培养，在实训考核中，以规范操作作为考核要素，达到学生规范操作的目的。例如：进入实训场地必须穿实训服和不露脚趾的鞋子，工具的摆放，元件、线路装接的顺序，布线工艺是否合理规范，通电试车的步骤等。特别是通电试车，有些学生心里特别害怕，生怕会触电，规范的通电步骤可以消除学生的恐惧心理，保护学生的生命安全，增强后续训练的信心和勇气。

3.4重安全

考察学生实践过程中是否按照安全操作规范来进行操作，树立学生“安全大于天”的意识。

“工作现场”——实训场所实行安全准入制。实训教学按照企业安全管理要求，学生第一次进入“工作现场”，必须通过安全培训，填写安全承诺书，并且考试合格(90分)方能进入开展“工作”。 学生每天实训写出安全须知，安全员每天认真记录安全巡查情况，强化了学生安全工作意识。

4　引入作业指导书、“6S”现场管理概念

作业指导书是依据电力行业工程项目标准和规范文件来制定与设计的，学生按照指导书中的工作流程完成任务，以实现与社会实际工作零距离对接。[1]学生每一个实践项目就是一个工作任务，必须按照作业指导书规范工作，使学生做到有目的、有计划、有标准、有安全防范与措施、有始有终地规范工作和具备自我评价能力。

教学中引入现代企业的 “6S”现场管理概念，整理 (SEIRI)、整顿 (SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)及安全(SECURITY)。[2]

图1　“6S”执行程序

实训前召开动员大会，表达推行“6S”活动的决心，统一思想。成立“6S”管理活动推行领导小组，负责“6S”管理活动的组织、策划、实施、检查、考评等。工位号编号，制度、操作流程上墙，设置安全标示牌，用企业通用的标准颜色划分工作区域。实训室墙壁张贴标语，宣传“6S”的基本知识，营造自觉执行“6S”的良好氛围；组织学生系统学习“6S”管理标准，进一步领会推行“6S”活动的目的、意义和作用，营造全员参与的浓厚氛围；开展征文、知识竞赛、“6S日”等形式多样的活动，进一步提升“6S”活动的影响力。通过“6S”现场管理的引入，培养学生注重细节和良好的工作习惯。

5　结束语

实训教师不仅要有扎实的专业能力，在学生实践环节中还要仔细观察比较学生在解决实践困难时的各种心理特点，做到因材施教，个性化辅导。实训教师指导中做到眼尖、腿勤、有耐心，对学生各项实训环节提出严格要求，注重个体差异。通过强化过程考核以及创新创业能力的培养，逐步达到本专业岗位用人标准，更好地服务社会。

[1] 刘培玉.电工操作技术[M].修订版.合肥：安徽科学技术出版社,2015.

[2] 曹新民.6S管理方法在机加工技能实训教学中的应用[J].广西轻工业,2011(8):161.

[责任编辑：张一]

Thinking and Practice in Teaching Method of Practical Training of Electrotechnics in Higher Vocational Colleges

LIBi-hong1,2,FENGChun-xiang1,2,SHUYong-wu1,2,LIUPei-yu1,2

(1.AnhuiElectricalEngineeringProfessionalTechniqueCollege,Hefei230051,China;2.TrainingCentreofStateGridAnhuiElectricPowerCorporation,Hefei230022,China)

According to the teaching objectives of ″practical training of electrotechnics″, every teaching process is designed scientifically and reasonably to increase the students′ engagement. Mastery of new knowledge provides students with a sense of accomplishment and stimulates their learning interest as well. By using a concept of ″6S″ management system and the operation instruction during the training process, the students′vocational abilities and qualities are improved to meet the requirements in their future electrician works.

electrotechnics; learning interest; teaching designing; characteristic and innovation

2016- 05-20

李碧红(1967-)，女，安徽合肥人，安徽电气工程职业技术学院电力系教师，高级实验师。

冯春祥(1965-)，男，安徽合肥人，安徽电气工程职业技术学院电力系教师，讲师。

G642

A

1672-9706(2016)03- 0118- 04

束永武(1964-)，男，安徽舒城人，安徽电气工程职业技术学院电力系教师，技师。

刘培玉(1957-)，男，安徽淮南人，安徽电气工程职业技术学院动力系教师，副教授。