高职小学教育专业体育课程教学现状反思——以宜春职业技术学院为例

□张玉娟（宜春职业技术学院江西宜春336000）

高职小学教育专业体育课程教学现状反思
——以宜春职业技术学院为例

□张玉娟（宜春职业技术学院江西宜春336000）

本文运用文献资料法、访谈法、调查法等研究方法对宜春职业技术学院小学教育专业体育课程教学现状进行分析，研究发现该专业体育课程教学存在设置不合理、项目选择不符合小学体育课程教学实际、教学过程忽略了对专业学生体育教学技能的传授、考核办法单一等问题。提出小学教育专业体育课程教学应该以专业岗位职业能力为导向，培养学生实际教学应用能力，以满足今后的工作教学需求。

小学教育专业体育教学现状反思

小学教育专业是以培养小学教师为目的而开设的专业。由于我国目前教师资源的缺乏，到目前为止，大部分小学教师均同时担任了多门课程的教学工作，尤其是乡镇、农村的小学，几乎没有专职的体育教师，他们就是“万精油”，无论是语数外，还是音体美，样样精通。

宜春职业技术学院是江西省示范性高职院校，小学教育专业是学校的老牌重点专业，现有小学教育专业学生近两千余人，其中，定向培养协议生就有六百余人。这些学生毕业后都是分配到各个乡镇、农村小学从事教师岗位工作。学生培养的好坏在一定程度上影响了我省小学的教学水平、师资实力等。为此，本研究以宜春职业技术学院小学教育专业体育课程教学为例，旨在为该专业体育课程教学符合小学的教学实际，完善课程设置，全面提升小学教育专业职业技能。

1、小学教育专业体育课程教学现状

根据江西省小学教师“一专多能”综合培养课程实施试行方案要求，小学教育专业以培养具备教育素养与多学科教学能力的专科层次小学教师为目标，其中多学科教学能力也包括了小学体育课程的教学能力。因此，体育课程教学效果的好坏也直接影响了人才培养目标的实现。

表1　宜春职业技术学院小学教育专业体育课开设情况

1.1、体育课程开设基本情况

宜春职业技术学院小学教育专业的体育课是一门公共必修课。按照学制区分为五年一贯制大专和三年制大专两种。五年制大专学生在校时间8个学期，体育课程开设了7个学期；三年大专学生在校5个学期，体育课程开设了4个学期。两种学制体育课程的周课时均为每周2个学时。从表1体育课程的开设基本情况来看，体育课的学时基本开满，达到体育课程教学开设的基本要求。

1.2、课程教学内容选择情况

两种学制都开设了专门的小学体育教学技能课程教学。单从表1上来看，课程开设基本合理。通过调查，宜春职业技术学院小学教育专业体育课程没有统一的大纲或者标准，课程教学内容的选择完全是按照各个任课老师的自主安排或者专长来进行，教学的内容主要是田径、武术、健美操、篮球、排球、太极拳这几项。并且，存在各个学期任课老师经常更换的情况。通过对学生的调查反映，上下学期、各学年的学习内容没有连续性，甚至存在同一项目重复教学的情况。小学教育专业体育课程的内容教学在一种随意的、不系统的状态下进行。

1.3、课堂教学方式方法

宜春职业技术学院小学教育专业的体育课程教学以教师讲解示范，学生模仿学习为主。在调查中发现，学生在课堂上表现被动，学习兴趣不高，只是简单地进行动作的模仿练习，缺少思考，课堂效果不佳。

1.4、课程考核方式

宜春职业技术学院体育课程的考核方式由平时表现和单项技能考核两项综合测评。平时成绩占40%，根据学生上课的出勤率及课堂表现情况进行测评；单项技能考核占60%，根据学生单项考试成绩进行评定。一般一个学期考核项目为两项，比如100米和武术、800米和健美操等。这种考试方式较为单一，考核标准只体现在体育单项技能动作本身，学生的主观评价没有体现，缺乏灵活性。

2、结果分析

2.1、师生对体育课程的认识不够

体育课在高校各专业课程设置当中都是作为一门公共必修课性质划分，小学教育专业也是如此。所以师生们对于体育这一门课程普遍上认为只是一门副科，仅仅是为了锻炼身体或者甚至是因为相关政策的硬性规定才开设，对体育课程在专业职业能力中的地位、意义缺乏认识和理解。另一方面，受各方面因素的影响，体育课在小学教育中没有得到应有的重视和发展，许多小学体育课程教学存在应付教学、不规范教学等情况，也因为这些不重视、不规范的体育课堂教学在一定程度上影响了小学教育专业师生对体育课作用、意义的认识。

2.2、教学内容的选择与小学要求不符

小学实际的体育课教学内容是各种各样游戏化的跑、跳、投掷、基本体操等，并且很多小学形成了本校的体育特色，如宜春市宜阳小学根据学生年龄特点创编了形式多样的晨操；宜春市第五小学的跆拳道活动深受学生的喜爱。宜春职业技术学院小学教育专业体育课程教学内容主要是田径、三大球、武术、健美操、体育舞蹈这几个传统项目，尤其是体育游戏部分，这个内容是小学体育课教学的主要内容之一，而在宜春职业技术学院小学教育专业的体育课堂上安排很少，即使有，也是上课前的一个热身环节，对于体育游戏的作用、创编设计等主要部分，老师几乎没有讲到。五年一贯制大专最后一个学期虽然开设了《小学体育教学法》，教师也只是根据教材上的各种教学技法在理论层面上进行讲解，没有进行实际的教学实践、模拟课堂训练等，并且，因为对体育基础知识掌握不系统、不连贯，很多教学技法学生也难以理解。

2.3、忽略了对学生体育教学技能的教授

小学教育专业学生今后也需要从事体育教学，体育活动的教学教法等技能也是基本岗位职业技能之一。通过对学生的座谈、调查得知，宜春职业技术学院小学教育专业体育课的教学方法还是传统的“教师讲解示范—学生模仿练习”，并且在全部的教学过程中主要就这一种教学方法。对上好体育课的教学方法、技巧等的讲解没有涉及到。从对实习生、毕业生的抽样调查结果显示，学生均反映在校学了几年的体育，但是自己在实际的教学中无从下手，不知道怎么组织、教学。

2.4、教学评价方式单一，缺乏评价实效

根据调查，宜春职业技术学院小学教育专业体育课程评价其实就是简单地进行体育项目掌握情况的评价。小学教育专业学生进校前都没有进行过系统的体育训练，身体素质参差不齐，只是通过每周两节课，学了一个学期的时间来评价体育项目技能掌握情况的好坏，这种方式本身存在较大的不公平性。并且，小学教育专业学生不是为参加体育竞赛、体育人才选拨等，这种只是对项目技能掌握情况的好坏进行评价的方式对学生来说没有什么实际的评价意义。

3、建议

3.1、加强师资队伍建设，强化体育课的职业实用性教学意识

教师作为课堂教学的组织者，其教学理念、意识直接影响了教学效果的好坏。很多体育教师对于体育教学的目的还停留在增强体质的基本目标上，缺乏体育职业实用性的意识和理念。随着人类社会的不断发展，社会职业工种的繁多，体育的作用也在不断地放大，作为体育教育工作者就应该根据不同专业、不同人群的体育活动需求来进行体育指导，最终才能真正实现增强体质的目的。

3.2、明确学生的体育课堂学习目标

学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。心理学家马尔兹说：“人的意识就是一个服务机制”。学生心中追求形象的清晰程度，就如同一个电脑程度的好坏直接影响到系统运作的结果。按照专业职业能力需求，小学教育专业体育课程学习目标要求学生有良好的身体素质，较好的体育活动能力，同时具备独立完成小学体育课的教学组织能力。因此，教师在体育课程教授前首先应向学生明确体育课程的学习目标，为什么要上体育课？体育课上学习什么内容，怎么样学？等等，有目的、有计划地引导学生顺利实现体育课程学习目标。

3.3、优化体育内容，制定符合专业特点的体育课程标准

高职院校突出专业培养的岗位职业能力，学生在校的学习是为今后的工作做准备，掌握的技能要符合今后工作的特点、需求。小学教育专业学生今后也要从事体育课程的教学，因此，在体育课堂教学内容上应该根据小学体育课程水平来开展，使体育课程教学紧密与专业特点相结合。建议在保证小学教育专业学生身体健康教育的基础之上，以小学体育课程教学六个水平标准为根据，根据各个水平标准的要求，进行教学内容的优化选择，制定小学教育专业体育课程标准、教学大纲，形成系统性的体育课程教学指导纲要；在内容教学要求上降低体育动作的竞技要求，加强符合儿童身心发育特点的、系统的基础动作内容的教学，尤其注重体育游戏的教学等。

3.4、改革教学方法，强调体育教学技能的掌握

教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的。小学教育专业学生上体育课的目的不仅仅是锻炼身体，学会某几个体育动作，而是要学会上好一堂小学体育课。因此，在进行小学教育专业的体育课堂教学时，要改变“老师讲解示范、单一灌输——学生简单模仿动作”这种传统的教学方法，授之以渔，强调学生体育教学技能的掌握。在教学过程中，教师应合理地引导学生学会自己有序地组织体育队伍、学会自己来讲解示范体育动作、能理解并灵活运用各种体育教学方法等。

3.5、完善考核制度、考评办法

合理科学的评价才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能，同时，合理的考核制度、办法也是促进学生体育教学技能掌握的一个重要途径。宜春职业技术学院小学教育专业的现在的体育课堂评价偏重体育项目的技术质量，这种方式使学生偏向技术动作的最后完成结果，往往忽略动作技能的形成过程，形成原因等，即使当时掌握情况较好，也容易遗忘，学生的体育活动能力、教学能力没有真正掌握和提高。因此，在课堂教学评价过程中，建议加入学生的自我评价、学生之间相互评价等机制，多鼓励、引导学生进行自评、互评，让学生在自评、互评的过程中不断发现自己，提高自己。

3.6、加强学生的体育课堂教学实践

教学实践是提升教学能力的一个重要途径，学生经过实际的教学实践能更好地掌握各种体育教学技能。小学教育专业开设了《小学体育教学法》，建议在进行理论讲解的同时，适时地进行实际的操作实践，多进行模拟课堂、教学展示等教学实践活动。

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张玉娟（1984-），女，讲师，硕士，宜春职业技术学院任教，研究方向：体育教育。