传统文化视角下的高职院校班级文化育人研究

高雅　任鹏　康莉莉

摘 要：班级文化是一种亚文化，它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。即一个班集体内师生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。就高职院校而言，班级文化主要是指单位班级在教育教学、文体活动等过程中，所形成的丰富多彩、形式各异的物质成果与精神成果的总和。

关键词：高职院校；班级文化；育人

班级文化育人工作是一项复杂的工程，涉及方方面面，就高职院校内部而言，育人工作不是某个部门的职责，也不是凭几个思想政治工作专职人员就可以做好的，它需要全校各个部门和全体教职工的共同参与。在全校范围内形成“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的育人理念和全员育人工作格局。

一、班级文化育人在高职院校思想政治教育中的重要意义

党与国家教育方针和“三个代表”重要思想对高职院校的基本要求是促进学生的全面发展。学生的全面发展也是坚持以人为本的科学发展观的重要体现。学校开展班级文化育人工作，是贯彻党和国家教育方针的必然要求。随着教育改革的进一步深入和学生思想的日益多元化，建立一个协调统一、纵横交错、全员参与班级文化育人工作体系，是高职院校思想政治教育的必然要求。

高职院校要做好思想政治工作，需要学校各部门和全体教职工切实把班级文化育人看成是自己的根本任务，树立班级文化育人的的教育理念，形成全员育人的教育合力。班级文化育人，一是育人工作对象是全体学生，要使每一个层面的学生都能感受到来自班集体的关怀；二是全体教职工都是育人者，每一位教职工都有责任和义务对学生进行教育，帮助、引导学生成长成才。

二、高职院校班级文化的要素与功能

（一）高职院校班级文化的要素。高职院校的班级文化主要包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四大要素。物质文化主要是指班级的硬件设施建设和学术学习成果的物质展现等，主要包括班级教室、宿舍环境的装扮布置，班级创办的学术学习文化读物，班级获得的奖状奖杯等荣誉物件等。精神文化主要是指班级在长期的积淀、磨合、选择、发展过程中形成能被全体成员普遍接受的思想、信念和价值观等精神财富，如班级奋斗目标、成员价值追求、班风学风建设等。制度文化主要是指学校的校纪校规等在班级日常工作、生活学习中的具体体现，是良好班风形成的强有力保证，能对班级成员行为进行有效规范与约束。

（二）高职院校班级文化的功能。高职班级文化在人才培养的过程中具有多种教育功能，概括来讲，主要有导向功能、凝聚功能、熏陶功能和约束功能。导向功能在于班级文化建设所形成的文化氛围能深刻影响班级成员的思想行为和生活方式，对青年学生的世界观、人生观和价值观发挥潜移默化地引领作用；凝聚功能在于班级文化能激发成员对班级的归属感和认同感，形成一种团结友爱、共同进步的班级文化氛围，将师生力量凝聚起来，共同为班级发展而努力。

三、传统视觉下高职院校班级文化的育人体系构建路径

（一）以加强班级环境建设为载体，营造良好的物质环境，发挥班级文化的导向功能，实现环境育人——“鼓舞人”。优美的生活和学习环境能够给广大青年学生增添生活、学习乐趣，激发其归属感和对班级的热爱之情。班级是学生日常生活和学习的重要场所，是对学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地。山东城市建设职业学院开展“鲁班文化、建筑文化、家和文化和节日文化”四位一体文化育人，将优秀传统文化上墙，营造传统文化特色鲜明、符合育人规律的班级文化，有助于展示文化特色，美化学习环境，在潜移默化中实现教育目的。

（二）以打造班级精神文化为引领，营造良好的情感氛围，发挥班级文化的凝聚功能，实现文化育人——“激励人”。班级成员在文体活动中，通过碰撞、竞争、合作形成的团队向心力、凝聚力和内驱力共同汇聚成班级的精神文化。它是班级文化建设的灵魂与核心，是班级个性和本质的集中反映，会对每一个学生个体的发展都起到潜移默化的教育、激励作用。山东城市建设职业学院建筑工程技术1405班的文化建设主题为“做有责任心的爱家人”。举行“我的祖先”晒家谱学文化、我“身边的传统文化——传统文化角、建筑大师，我的榜样、”“我身边的鲁班印记”宣传册、我的端午节——棕香情浓、怀念祖先——清明节等活动。通过在班级日常活动中接受中华优秀传统文化的熏陶，树立积极地人生态度，感受职业素质，增强职业认同感。

（三）以完善班级制度管理为手段，依法治班规范学生言行，发挥班级文化的约束功能，实现制度育人——“塑造人”。古语有言：“没有规矩不成方圆”。科学、民主、健全的班级管理制度是良好班风、学风形成的重要保障。山东城市建设职业学院园林工程技术1401班根据班级文化实际，建立健全班级组织纪律、评优评先、安全卫生等各项规章制度，本着“以规治班”的原则，为班级成员提供行为规范与标准，调节偏离行为，积极发挥班级文化的约束功能，有效弱化甚至消除了班级成员的不良行为习惯，强化其符合校纪校规、班规班训的正确行为，从制度層面约束并引导学生走向自律，有效促进了学生的健康成长。

（四）以树立榜样典型为依托，培养学生良好的行为习惯，发挥班级文化的熏陶功能，实现行为育人——“熏陶人”。培养学生拥有“自我教育、自我管理、自我服务”的能力是适应现代高等教育的客观要求。教育家陶行知先生提出的生活教育理论提倡在日常生活中，结合实际生活，运用环境里的力量，去发展学生的本领。山东城市建设职业学院每年举行“鲁班之星”优秀学生评选，涌现出山东高校十大优秀学生孙立杰同学，舍己救人的梅玄玄同学、“曲阜好交警”宫斌同学等各类先进典型。将榜样的力量带到学习和生活中去，带到班级这个小群体中去，形成奋斗好学、创新大爱的班级行为文化氛围，使更多的学生受到熏陶，激发他们的奋斗热情，调动他们的积极性和主动性，通过自我感悟，完成自我建构，实现全面发展。

参考文献：

[1]黄伟.校园文化概论[M].北京：清华大学出版社，1993.75.

[2]刘庆.新时期高校班级文化建设研究[D].太原科技大学，2011.