公安院校大学生学习动机的现状与提升策略实证研究

周立秋（中国刑警学院，辽宁 沈阳 110854）

公安院校大学生学习动机的现状与提升策略实证研究

周立秋（中国刑警学院，辽宁 沈阳 110854）

通过对228名公安院校在读大学生进行调查统计分析，结果表明：公安院校大学生学习动机的水平处于中等偏上的水平，公安院校大学生学习动机的性别、专业、专业选择和就业前景感差异不显著，学习动机的部分维度在年级、籍贯和学习成绩上存在一定的差异。基于上述研究有针对性地提出了提升公安院校大学生学习动机的策略，希望相关研究结果能对公安教育工作者以有益的启发和思考。

公安院校大学生；学习动机；提升策略

2015年2月15日，《关于全面深化公安改革若干重大问题的框架意见》及相关改革方案经中央审议通过，相关的改革对公安工作产生了重大而深远的影响。具体到公安教育工作而言，改革方案要求“适应正规化、专业化和职业化建设要求，建立健全人民警察招录培养机制”。国务委员、公安部部长郭声琨在第31个教师节来临之际，特别批示公安教育工作者应“强化责任担当，锐意开拓进取，不断深化教育教学改革，着力提高教学科研水平和人才培养质量，为推动公安事业发展进步作出新的更大贡献。”由此可见，深化公安教育教学改革，提升公安教学水平和人才培养质量是一线教师值得深入思考和不断探索的重大问题。

公安院校的教师提高教学水平和人才培养质量可以从多方面着手，长期以来，公安院校的教务部门和教师从提高教师的教学能力、加强教学改革、改进教学方法与考核方式等方面投入了大量的精力，取得了丰硕的成果。但这些改革措施更偏重于教师的教学方案、教学方法及考核方式，即偏重于从教师“教”的层面进行改革。我们知道，“教学”实际上包括了“教”和“学”两个密不可分的因素，学生的“学”同样在教学中占有重要地位，学生的学习主动性在很大程度上影响着教学效果。因此，学生的学习心理对学习效果的取得发挥着十分重要的作用。当前，公安高等教育以培养面向公安实战与可持续发展的复合型、应用型人才为人才培养的主要目标，要顺利推进和有效达成这一目标，要综合考虑教师的“教”和学生的“学”两方面的因素，相关的教育教学改革的方案和具体措施要建立在对学生“学”的准确把握和深入理解基础之上，尤其要注重学生学习心理的准确认识、全面把握和正确引导。［1］在众多影响学生学习效果的心理变量中，学习动机与学生学习行为存在着直接而密切的联系，值得公安院校教师格外重视和深入研究。动机是激发和维持个体完成某一目标的内在心理动力。［2］64-70学习动机是激发和维持学生投入到具体的学习活动中，并顺利完成自身学习目标的内在心理动力。对于学习动机的构成要素，普遍的研究结论是将其分为内生动机和外生动机两部分。内生动机源于个体学习的内部需要，个体在完成有挑战性的任务过程中体会到乐趣和满足，从而促使他们不断地投入到学习活动中；外生动机源于个体外部驱动因素，个体完成学习任务主要是源于自身需求之外的因素，如外部奖赏、社会评价、教师要求、参与竞争等因素。［3］有研究表明，大学生的学习动机对学业成绩有着直接的影响效果。［4］当前，由于大学生面临着各方面的压力，导致他们的学习动机存在着浅层化和功利化的特点，影响着积极学习效果的取得。当前主要以地方高校大学生为对象开展学习动机的影响因素与影响效果的相关研究，缺乏对公安院校大学生学习动机现状、影响因素的实证研究，也就无法提出有针对性的公安院校大学生学习动机提升策略。笔者研究力图弥补相关研究的缺乏，期望相关研究结果能对公安院校的教育管理工作者和一线教师以有益的启发和思考。

一、研究程序与统计方法

（一）研究目的

在文献梳理和理论分析的基础之上，明确公安院校大学生学习动机的基本内涵，通过实证调研的方法考察当前公安院校大学生学习动机的基本现状，分析影响公安院校大学生学习动机差异性的主要因素，在此基础之上有针对性地提出提升公安院校大学生学习动机的策略。

（二）研究工具

采用池丽萍和辛自强修订的《大学生学习动机量表》，该量表包括内生动机（14个题目）和外生动机（16个题目）两个分量表，共30个题目，内生动机包括主要测量挑战性和热衷性两个方面，而外生动机则主要测量追求回报、关注人际竞争、选择简单任务和依赖他人评价4个方面。［2］64-70《大学生学习动机量表》的原始版本是由Amabile等人编制的，在美国的应用结果表明，内生动机的内部一致性系数为0.79，外生动机的内部一致性系数为0.78［5］；在我国台湾地区的应用结果表明，内生动机的内部一致性系数为0.75，外生动机的内部一致性系数为0.70［6］；相关结果同时表明，该量表的结构效度和预测效度也较为理想。为了该量表对我国大学生的适用性，池丽萍和辛自强将该量表进行了本土化处理，结果表明，修订后的《大学生学习动机量表》具有良好的信度，内生动机和外生动机的信度系数分别为0.80和0.78；而因素分析的结果表明，《大学生学习动机量表》具有良好的结构效度。本研究使用的正是修订后适用我国的《大学生学习动机量表》。

（三）调查程序

2015年，笔者采取整群抽样法在某公安院校大一到大四各年级的大学生中进行问卷调查，回收问卷262份，剔除无效问卷34份，获得有效问卷228份，问卷有效率为87%。所调查公安院校大学生的基本情况详见下文的具体研究。

（四）统计方法

在本研究中，使用的数据处理软件为社会科学统计软件包（SPSS18.0），基本的数据处理分析方法有：描述性统计分析，t检验和单因素方差分析（F检验）。

二、研究结果与分析

（一）公安院校大学生学习动机的基本状况

通过对收集的数据进行描述性统计分析发现，公安院校大学生精神生活质量得分的均分为3.57，这说明从总体上来看，公安院校大学生学习动机处于中等偏上的水平。从分量表的得分来看，内生动机的得分为3.81，外生动机的得分为3.37，内生动机得分要高于外生动机得分；具体到各分维度的得分，得分最高的维度为热衷性，为3.87，得分最低的维度为追求回报，为3.10。具体结果见表1。

表1　公安院校大学生学习动机的描述性统计结果（N=228）

（二）不同性别公安院校大学生学习动机的差异

在本次调查中，男女生的人数分别为197人和31人，在本次调查中所占的比例分别为86.4%和13.6%，基本符合公安院校大学生男女在校生的一般比例。把公安院校大学生学习动机和下属各维度作为因变量，进行性别差异的独立样本t检验，数据分析的结果表明公安院校大学生学习动机的性别差异不显著。但通过比较得分可以发现，除在热衷性上男生得分低于女生外，其他各维度及总分上女生得分要稍低于男生。具体结果见表2。

表2　不同性别公安院校大学生学习动机的差异（M±SD）

（三）不同年级公安院校大学生学习动机的差异

在本次调查中，大一、大二、大三和大四各年级的人数分别为60人、54人、52人和62人，在本次调查中所占的比例分别为26.3%、23.7%、22.8%和27.2%。以大学生学习动机和下属各维度得分的均分为因变量，进行年级差异的单因素方差分析，结果表明在选择简单任务维度上年级差异显著（p＜0.05），运用Scheffe法进行事后检验的结果表明，在简单任务维度上，大二学生的得分显著高于大一学生的得分。其他各维度及学习动机总分均不存在显著的年级差异，但比较具体得分可以发现，在热衷性、内生动机总分和外生动机总分上，大一学生得分最高；在追求回报和学习动机总分上，大二学生得分最高；在挑战性维度上，大三学生得分最高；在依赖他人评价和关注人际竞争维度上，大四学生得分最高。具体结果见表3。

表3　不同年级公安院校大学生学习动机的差异（M±SD）

（四）不同籍贯公安院校大学生学习动机的差异

在本次调查中，城市籍贯和农村籍贯学生的人数分别为139人和89人，在本次调查中所占的比例分别为61.0%和39.0%。以大学生学习动机和下属各维度得分的均分为因变量，进行籍贯差异的独立样本t检验，结果表明在追求回报上籍贯差异显著（p＜0.05），城市籍贯学生得分显著高于农村籍贯学生得分。其他各维度及学习动机总分均不存在显著的籍贯差异，但比较具体得分可以发现，在挑战性和依赖他人评价上农村籍贯学生得分稍高于城市籍贯学生得分；在热衷性、内生动机总分、选择简单任务、关注人际竞争、外生动机总分和学习动机总分上，农村籍贯学生得分要稍低于城市籍贯学生得分。具体结果见表4。

表4　不同籍贯公安院校大学生学习动机的差异（M±SD）

（五）不同专业公安院校大学生学习动机的差异

本次调查中，侦查类专业和技术类专业学生的人数分别为121人和107人，在本次调查中所占的比例分别为53.1%和46.9%。以大学生学习动机和下属各维度得分的均分为因变量，进行专业差异的独立样本t检验，结果表明专业差异不显著。但通过比较得分可以发现，在挑战性、选择简单任务、关注人际竞争、外生动机总分和学习动机总分上，侦查类专业学生得分稍高于技术类专业学生的得分；在热衷性、内生动机总分和依赖他人评价上，侦查类专业学生得分要稍低于技术类专业学生的得分。具体结果见表5。

表5　不同专业公安院校大学生学习动机的差异（M±SD）

（六）不同专业选择方式公安院校大学生学习动机的差异

本次调查中的专业选择主要有自主选择、父母意愿和被动调剂3种类型，其中自主选择有152人，占总调查人数的比例为66.7%；父母意愿的有51人，占总调查人数的比例为22.4%；被动调剂有25人，占总调查人数的比例为10.9%。以大学生学习动机和下属维度得分的均分为因变量，进行专业选择差异的单因素方差分析，结果表明不存在显著的专业选择差异。但通过比较得分可以发现，专业选择为自主选择的学生在挑战性、热衷性、内生动机总分、关注人际竞争和学习动机总分上得分最高；专业选择为被动调剂的学生在依赖他人评价、追求回报和外生动机总分上得分最高。具体结果见表6。

表6　不同专业选择方式公安院校大学生学习动机的差异（M±SD）

（七）不同就业前景感公安院校大学生学习动机的差异

就业前景感是指公安院校大学生对自己所学专业未来就业情况的预判，本次调查中的就业前景感主要有较好、一般和较差3种类型，其中就业前景感较好的有120人，占总调查人数的比例为52.6%；就业前景感一般的有97人，占总调查人数的比例为42.5%；就业前景感较差的有11人，占总调查人数的比例为4.8%。以大学生学习动机和下属维度得分的均分为因变量，进行就业前景感差异的单因素方差分析，结果表明就业前景感差异不显著，但通过比较得分可以发现，在挑战性、热衷性、内生动机总分、关注人际竞争和学习动机总分上，就业前景感较好的公安院校大学生得分最高；在依赖他人评价、选择简单任务、追求回报和外生动机总分数上，就业前景感一般的公安院校大学生得分最高。具体结果见表7。

表7　不同就业前景感公安院校大学生学习动机的差异（M±SD）

（八）不同学习成绩公安院校大学生学习动机的差异

本次调查中的学习成绩主要包括较好、一般和较差3种类型，其中学习成绩较好的有53人，占总调查人数的比例为23.2%；学习成绩一般的有142人，占总调查人数的比例为62.3%；学习成绩较差的有33人，占总调查人数的比例为14.5%。以大学生学习动机和下属维度得分的均分为因变量，结果表明，在挑战性、依赖他人评价、关注人际竞争、外生动机总分和学习动机总分上，存在显著的学习成绩差异（p＜0.05和p＜0.01），学习成绩较差学生的得分显著低于学习成绩较好学生的得分。具体结果见表8。

表8　不同学习成绩公安院校大学生学习动机的差异（M±SD）

三、结论与对策

（一）公安院校大学生学习动机处于中等偏上的水平，内生动机的水平高于外生动机的水平

这一研究结果表明，当前公安院校大学生学习动机总体上处于一种较为积极的状态，为开展相关的教育教学改革，进而有效激发和利用学生的学习动机以取得良好的学习效果奠定了心理动力基础。内生动机是指为了满足自身的兴趣和爱好而积极参与学习活动的心理动力而外生动机则是为了个体获取外部奖励、认可或任务安排而参与学习活动的心理动力。公安院校大学生内生动机水平高于外生动机水平说明他们投身于学习的心理动力更多地是基于对专业的兴趣和爱好，这一特点有助于公安院校大学生对学习保持持久的学习热情，减少因挫折和困难而产生学习倦怠的可能性。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：不仅要注重提升公安院校大学生学习动机的整体水平，而且要注重根据内生动机和外生动机的特点开展有针对性的干预和指导，尤其要注重学生内生动机培养的提升。

（二）公安院校大学生学习动机的性别差异不显著，但在学习动机总分上，男生的得分要稍高于女生的得分

出现这一情况的可能原因在于，男生学习公安专业更倾向于实现“除暴安良”的英雄梦想，使他们更容易对学习公安专业产生浓厚的兴趣和热情，而这也在很大程度上提升了他们对公安专业的学习动机水平，而女生在此方面理解和认识可能相对浅薄一些。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：应注重以性别为视角提升女生的学习动机水平，通过各种方式加深女生对学习公安专业的理解和认识，尤其是要提升她们对公安专业的兴趣、责任和主动性，从而提高其学习动机水平。

（三）除简单任务维度外，公安院校大学生学习动机的年级差异不显著，在各年级中，大四学生学习动机总分的得分最低

出现这一情况的可能原因在于，大四的学习面临着参加公务员考试的就业压力，很多公安院校很少或基本不安排专业课，使公安院校大四学生很难有精力投入到公安专业的学习过程中，这在一定程度上影响了他们对公安专业的学习动机水平。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：应注重以年级为视角提升大四学生的学习动机水平，一方面要合理安排大四的课程，确保学生在不影响公务员考试的情况下进行必要的专业课程学习；另一方面要通过多种形式对大四学生开展专业教育，使他们认识到公务员考试只是他们从事公安专业的门槛，学好公安专业才是他们长远发展的基石。

（四）除追求回报维度外，公安院校大学生学习动机的籍贯差异不显著，但在学习动机总分上，城市籍贯学生的得分要稍高于农村籍贯学生的得分

出现这一情况的可能原因在于，不同籍贯学生对专业学习的认识视野和深度存在一定差异，农村籍贯的学生在此方面与城市籍贯的学生存在一定的差距。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：应注重以年级籍贯为视角提升农村户籍学生的学习动机水平，通过采取多种措施提升他们对公安专业学习的兴趣和热情，进而提升他们的学习动机水平。

（五）公安院校大学生学习动机的专业差异不显著，但在学习动机总分上，技术类专业学生得分要稍低于侦查类专业学生的得分

分析此种研究结果的原因，可能是侦查专业与侦查破案有直接相关，丰富的案例教学容易引起学生学习的主动性与兴趣，使侦查类专业学生学习的积极性更高一些，而技术专业更多与勘查、检验鉴定有关，相对枯燥。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：应注重以专业为视角提升技术专业学生的学习动机水平，在教学过程中，教师应加强课程学习的趣味性和实用性，使学生体会到自己所学知识对侦查破案的积极作用，从而提升技术专业公安院校大学生的学习动机水平。

（六）公安院校大学生学习动机的专业选择差异不显著，但在学习动机总分上，自主选择专业学生的得分要高于父母意愿和被动调剂专业学生的得分

出现这一情况的可能原因在于，自主选择专业学生是基于自己对公安专业的认识和兴趣而学习的，这使得他们对学习公安专业具有较强的内驱力，而父母意愿和被动调剂专业的学生是接受他人的影响而学习公安专业的，在学习中容易因各种挫折而降低学习兴趣和学习动机。在内生动机总分上，自主选择专业学生的得分要更高一些，一定程度上验证了上述分析和推断。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：应加强对父母意愿和被动调剂专业学生的专业教育，尤其要通过多种形式培养他们对公安专业的认识、理解、兴趣和热情，从而促使他们从被动接受学习转变为主动积极学习。

（七）公安院校大学生学习动机的就业前景感差异不显著，但在学习动机总分上，就业前景感较好学生的得分要高于就业前景感一般和较差学生的得分

出现这一情况的可能原因在于，在当前严峻的就业形势下，如果公安院校大学生感觉自己所学专业的就业前景较好，会提升他们对自己所学专业的价值判断，进而提高他们学习的热情、兴趣和内驱力，而这将从很大程度上增强公安院校大学生的学习动机水平。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：应加强学生专业就业前景教育，引导学生增强学习效果与就业前景的关联性认识，从而促使他们以获取良好的就业前景为重要目标来养成良好的学习动机。

（八）公安院校大学生学习动机的学习成绩差异显著，学习成绩较好学生的学习动机总分的得分显著高于学习成绩较差学生的得分

出现这一情况的可能原因在于，学习动机与学习成绩是一种双向互动关系，即较好的学习动机一般会促使学生获得较好的学习成绩，而较好的学习成绩反过来又会提高学生的学习动机水平。基于上述研究结果需采取如下策略提升公安院校大学生学习动机水平：应注重对学习成绩一般和较差学习动机的干预与培养，通过提升他们的学业成绩来及时强化他们养成积极的学习动机，从而使他们形成学习成绩与学习动机之间的良性互动。

［1］刘启刚，林超.公安院校大学生学习投入现状研究［J］贵州警官职业学院学报，2013（2）：104-107.

［2］池丽萍，辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系［J］.心理发展与教育，2006（2）.

［3］Deci E L & Ryan R M. Intrinsic motivation and selfdetermination in human behavior. New York： Plenum 1985.

［4］李凤杰，刘文.大学生学习动机结构、发展特点及其对学业成绩的影响［J］.高等级教育研究，2007（3）：26-28.

［5］Amabile T M， Hill K G， Hennessey B A & Tighe EM The Work Preference Inventory： Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations ［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1994（66）：950-967.

［6］邱皓政.工作动机的内生性与外生性：台湾与美国大学生动机内涵之计量研究［J］.应用心理研究，2000（7）：221-251.

责任编辑：杨 蔚

An Empirical Study on the Status and Promotion Strategies of Police College Students' Learning Motivation

ZHOU Li-qiu
（National Police University of China， Shenyang 110854， China）

228 police college students were investigated by college students' learning motivation scale. The research shows that the college students' learning motivation was at medium above level； the police college students' learning motivation had no significant difference among sex， major and professional choice； the police college students' specialty identity had some significant difference among grade， origin and academic performance. Promotion strategies are proposed for improving the learning motivation of police college students， and the relevant research results can provide useful inspiration and thinking to the police college education workers.

police college students； learning motivation； promotion strategy

D631.15

A

1671-5195（2016）04-0115-08］

10.13310/j.cnki.gzjy.2016.04.017

2016-01-11

辽宁省教育科学“十二五”规划课题《公安院校大学生学习投入的心理机制与提升策略实证研究》（JG15DB436）；中央高校基本科研业务费博士科研启动金项目《公安院校大学生精神生活质量研究》（1112113006）。

周立秋（1980-），女，黑龙江绥化人，中国刑警学院思政部副教授，博士，研究方向为公安思政与公安教育。