基于OBE理念的高职《建筑企业经营管理课程标准》的研究与实施

于珊

摘 要：高等职业教育培养目标的制定和教学模式的形成与OBE理念有许多融合点。OBE的核心理念是以学生在毕业时应达到的能力与素质（即产出）为结果，倒推、整合、衡量和评价学生的培养目标和教学模式（即学习）。高职教育在制定一个专业或者一门课程的教学计划和教学要求时，首先要明确的就是“就业面向”，恰恰与OBE理念中的“学习产出”模式思路——以产出定学习，以需求定技能，以职业定课程的理念一致。高职教育的定向是学习成果，教育的聚焦是学生未来。课程标准的制定与实施都是以市场需求为起点，以行业发展、职业教育的基本要求为导向，以学生素质、办学水平、师资等资源为依托得以实现的。

关键词：OBE；建筑企业经营管理；课程标准

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0058-02

一、OBE教育模式与高职教学的融合

OBE（Outcomes-based Education）是基于学习产出的教育模式，也可以称为OFE（Outcomes Focused Education），对其含义学者有诸多解释。美国学者斯派帝认为，教育的核心理念是“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。澳大利亚教育部门则定义为“基于实现学生特定学习产出的教育过程，教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力做出贡献，它们就要被重建，即学生的产出驱动教育系统运行”。

OBE的核心理念就是以学生在毕业时应达到的能力、素质（即产出）为结果，倒推、整合、衡量和评价学生的培养目标和教学模式（即学习）。这种理念与高等职业教育的教学理念有许多共同点。

高等职业教育中培养目标的制定和教学模式的形成，是以市场需求为起点；以行业发展、职业教育的基本要求为导向；以学生素质、办学水平、师资等资源为依托。我们在制定一个专业或者一门课程的教学计划和教学要求时，首先要明确的就是“就业面向”，恰恰正是OBE理念中的“学习产出”模式思路——以产出定学习，以需求定技能，以职业定课程。教育的定向是学习成果，聚焦学生未来。

OBE教育理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革中，其教育思路和方法与当前高等职业教育的基本要求一致，都是以预期的产出（即学生毕业时应掌握的技能、应具备的素质）为中心和起点，组织、实施和评价教育的结构模式；同时教育结构模式的提出、教育方法的改革以及人才培养模式和教学计划的修订，是以企业调研、毕业生反馈及市场需求为出发点的。二者互为依托，形成了产出为学习提供标准和方向，学习为产出实现技能和素质的良性循环。

二、OBE教育理念在制定《建筑企业经营管理课程标准》中的应用思路

以内蒙古建筑职业技术学院开设的《建筑企业经营管理》课程为例。《建筑企业经营管理》是一门实践性很强的专业课程，内容以建设工程项目管理为主线，以经营管理为主要内容，以建筑企业经营环境与市场为起点，内容涵盖经营管理基本理论、品牌经营、建设工程市场、计划、施工、质量、安全、生产要素、档案、文化建设、经营评价等方面，涉及面较广。在制定课程标准时，以OBE理念为指导，分为四个步骤：定义学习产出（Difining）、实现学习产出（Realizing）、评估学习产出（Assessing）和使用学习产出（Using）。这恰好与《建筑企业经营管理》课程中的PDCA（Plan、Do、Check、Action）循环理论吻合。

《建筑企业经营管理》具有较强的理论性和实践性，原有的课程标准和教学方式方法已经不能适应目前的市场需求和在校学生的学习需求。

我们制定新的课程标准，就是要使学生全面、系统地掌握建筑企业经营管理的基本知识和理论，熟知建筑企业经营管理的具体业务流程，既体现课程的丰富理论知识，又使课题具有明确的实践导向，具有一定的指导意义和现实价值。理论联系实际，体现高职高专特色，将新知识、新观念引入教学和实践，为培养出符合最新教学基本要求、适应建筑市场需求的人才打好基础。

三、OBE理念在《建筑企业经营管理课程标准》中的研究结果

OBE教育模式有三个导向：以学生发展为导向的教学理念、以质量标准为导向的培养要求、以学习效果为导向的教学评价。以这三个导向为基础，我们提出了“121”课程教学标准及内容体系。

“121”是指“一个基础、两个关键能力、一种核心素质”。“一个基础”：以现代建筑企业经营管理方面的系统知识为基础，树立现代建筑企业所需的经营思想与管理理念；“两个关键能力”：培养适应现代建筑企业的经营能力和生产管理能力；“一种核心素质”：以提升现代建筑企业所需的经营管理综合素质为核心。

“一个基础”：本课程的基础知识围绕建筑企业经营管理的过程展开，对建筑企业经营管理的具体业务内容进行全面概括，系统阐述建筑企业经营管理理论和方法。具体内容涉及建筑企业的经营知识和建筑企业的管理理论，具体内容涉及市场管理、建设工程招投标管理与合同管理、建筑企业计划管理、建筑企业施工管理、建筑企业质量管理、建筑企业安全管理、建筑企业生产要素管理、建筑企业劳务管理、建筑企业经营创新与战略转型等九个学习单元。

“两个关键能力”：通过基础知识的系统学习，树立现代建筑企业所需的经营思想与管理理念，理论联系实际，培养现代建筑企业决策者在经营过程和管理实践中应具备的企业经营能力和生产管理能力。

“一种核心素质”：将培育现代建筑企业所需的经营管理综合素质作为核心目标，通过经营管理基础知识的学习和应用，培育学生在建筑企业经营管理活动中，以建筑市场为起点、以建设工程管理为主线，面对问题、分析问题、解决问题的态度，适应现代建筑企业经营管理要求的综合素质。

四、OBE理念在《建筑企业经营管理课程标准》中的应用

（一）教学内容规范化，落实“一个基础”

以前本门课程的课程内容不够专业化和系统化，学生学习的知识与建筑企业经营管理的实践要求有差距。通过本次课程标准的制定，规范《建筑企业经营管理》课程教学内容，围绕建筑企业经营管理的全过程，对建筑企业经营管理的具体业务内容进行全面概括，系统阐述建筑企业经营管理理论和方法。去除了与其他课程重叠的如财务管理、人力资源管理方面的内容，删减了较深奥的理论论述和公式推导；新增了符合建筑企业经营管理要求的教学内容，如生产要素管理、劳务管理、建筑企业经营创新及战略转型等，增加了实际操作内容，使教学内容整体更加规范，有利于培养学生的动手能力。

（二）教学方法及手段科学化，培养“两个能力”

以建筑企业经营管理理论为指导，以建筑企业运行的实际状况为依据，借鉴国内外先进的企业经营管理经验，使用科学的教学方法及手段，引入建筑企业经营管理的实践案例，模拟建筑企业经营管理的过程，进行情境化教学，培养学生在现代建筑企业经营过程和管理实践中的企业经营能力和生产管理能力。

（三）理论结合实践，体现“一个核心素质”

建筑企业经营管理理论性强，各项经营管理内容相互影响，为使理论与实践更好地结合，以建筑市场为起点、以建设工程管理为主线，以经营管理为主要内容，培养学生面对问题、提出问题、分析问题、解决问题的态度，具备能够适应现代建筑企业经营管理要求的综合素质。

五、“121”模式的特色和创新之处

（一）“一个基础”围绕建筑企业经营管理的流程展开

将现代经营管理理论和方法与我国建筑企业的实际做法融会贯通，以建筑企业经营环境与市场为起点，以经营管理为主要内容，在课程标准构建上以建筑企业生产过程的业务工作为依据，课程内容的选取上围绕建筑企业经营管理流程展开，理论与实践结合性强。

（二）同时培养外部经营、内部管理“两个能力”

根据建筑市场的特点和发展趋势，既培养根据社会和建筑市场需要，通过决策确定企业目标和战略的外部经营能力；又培养利用企业内部资源，协调生产过程和各部门、环境间关系的内部管理能力。

（三）全面提升“一个核心素质”

注重新形势下的建筑企业经营管理创新与战略转型，综合运用所学知识，运用“面对问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的系统方法，进行建筑企业的经营管理工作，以正确的工作态度，全面提升核心素质。

本文为内蒙古建筑职业技术学院“建筑经济管理专业《建筑企业经营管理》课程标准研究与实施”课题成果，课题编号YC1555。

参考文献：

于海军，王宁，程晟.我国企业管理创新体系的构建[J]. 技术与创新管理，2009，（4）.