初中信息技术课程中学生自主探究能力培养初探

王建华

摘 要：初中信息技术课程教学中，教师可以采用情景教学法，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习；进行分组教学，让学生互相合作，共同进步，提高学生的合作能力；开展多元评价，帮助学生了解自身能力和学习状况，促进学生的自主探究，培养学生的探究思维。

关键词：初中；信息技术课程；自主探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0044-01

初中信息技术课程教学，除了教授学生基础的系统操作、Office软件的使用这类信息技术理论知识，还需要采取一定的措施，培养学生的自主探究能力。首先，教师要通过理论教学与实践上机相结合，帮助学生掌握知识。其次，教师要在课堂中引导学生进行自主探究，提高学生的学习能力。

一、创建教学情境

产生并维持兴趣，是学生保证学习效率的基础。传统的初中信息技术教学，更重视对于理论知识和操作的教学，并没有对学生进行适当的引导，使学生普遍对这门学科的兴趣不高，学习效率自然无法提高。对此，教师可以引入情境教学，通过在课堂教学中设立一定的教学情境，吸引学生的学习兴趣。教学情境的创立可以有多种形式，如问题情境、生活情境等等，根据教学内容的不同以及学生的实际生活，创建最合适的教学情境。例如，在教学对于Word软件中图片的处理时，直接教授操作步骤和理论知识，学生肯定难以提起兴趣，教师可以设置这样的情境，在屏幕中放映两张相似的图片，让学生找出两张图片的不同之处，初中生喜欢这种小游戏，很容易被吸引，然后教师开展教学，问学生：想不想学习如何让同样的图片变得不同呢？这样，学生就会被引入对于相关知识的教学。在教授学生基础的操作和理论知识后，教师应当对学生进行适当的引导，而不是将全部内容讲完，可以通过布置学习任务的形式，让学生凭借所学知识，自主对图片进行处理，完成之后教师对学生作品进行点评。这样学生就会在兴趣的驱动下，积极进行图片处理工具相关知识和操作的探究，提高学生的自主探究能力和学习效率。

二、实施分组教学

初中信息技术课程教学中，由于学生使用电脑的经验和天赋不同，即使教授的内容比较基础，学生在学习过程中依然会表现出比较明显的差异。对此，教师如果依然采用传统的教学方式，很难兼顾所有学生，学习能力强、天赋好的同学会觉得进度太慢，而对这方面缺乏天赋的同学则有可能跟不上进度，这对教学的效果会产生很大影响，在这种情况下，学习能力更强的学生会由于进度慢而产生懈怠，相对较弱的学生则会由于跟不上进度而感到疲倦，都无法产生自主探究的动力。对此，教师可以采取分组教学的方法，对学生进行分组，通过小组成员的互相帮助，促进学生的共同进步，同时提高学生的合作探究能力和自主学习意识。例如，在教学网页的创建时，网页创建需要的工作量对初中生来说偏大，如果只是一个学生，需要花费大量时间才能完成一个网页。教师可以对学生进行分组，让组内成员分工协作，共同创建一个网页。网页的设计需要考虑到网页的布局、内容的选取、资料的收集以及画面的填充等等。小组成员每个人的能力有所不同，在开始创建网页前，应当共同讨论，了解各自擅长的部分，进行合理的分工，然后开始创建网页，保证每个学生都能充分发挥自己的能力。学生在小组合作的过程中，能够向他人学到自己没有掌握的知识，完善自己。在小组成功创建网页后，教师要对每个小组的成果进行评价，评价要做到全面，对网页的每个部分都给予中肯的评价，并给出改进意见，照顾到所有学生。通过小组合作，学生能够锻炼合作探究能力，加强学生之间的知识分享，促进学生的学习进步，提高学生的自主学习动力。

三、开展多元评价

在初中信息技术教学中，教学的方式和策略是很重要的，而评价作为教学的重要一环更是不可缺少的，良好的评价方式能够对教学工作进行总结，一方面可以帮助学生建立完善的知识体系，掌握实用技能。另一方面，可以让学生明确自身的亮点和不足之处，有利于学生进行下一步的学习计划设计，发挥长处，弥补短处。对此，教师可以采用多元评价的方式，通过学生自评、学生互评和教师评价三种方式，对学生进行全方位、客观的评价，让学生正确认识到自身在学习中获得的成果以及学习状况。首先，学生自评。在学完一部分内容后，教师可以让学生对自己的学习情况进行评价，具体为学习成果、学习方法以及学习态度三个方面。然后，学生互评。小组成员要对其他成员进行评价，每个人看待问题的视角都有可能不同，其他小组成员能够发现不一样的亮点，以及不足之处，这样能够让学生全面了解自己的学习情况。最后，教师评价。教师要带领学生对这部分教学进行总结，一方面是教学内容相关知识的总结，帮助学生巩固所学，另一方面是对学生课堂表现的评价。无论是哪种评价，都要注重客观事实和发展意见的结合。客观的评价，能够给学生全面了解自身的机会，而发展意见和评价中的鼓励，则能让学生更有动力和兴趣去学习，促进学生的自主探究。

在初中信息技术课程教学中，教师可以采用情景教学法，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习；进行分组教学，让学生互相合作，共同进步，提高学生的合作能力；开展多元评价，帮助学生了解自身能力和学习状况，促进学生的自主探究，培养学生的探究思维与能力。

参考文献：

[1]姜萍. 引导学生通过探究性学习培养创新思维[J].语数外学习：初中版，2014，（8）.

[2]吕涛. 如何使自主探究学习成为学生成绩的增长点[J].好家长，2014，（52）.