对话教学

冯新凤

摘 要：中小学语文教育改革提出了对话教学这一重要的教育理念，可见对话教学是语文教师进行阅读教学时应重点使用的一种教学方式。然而在我国当前中小学语文课堂教学中，对话教学未能引起足够的重视，其实施过程也存在诸多不足。因此，本文以对话教学为研究重点，为对话教学在我国中小学语文阅读教学中有效实施提供借鉴。

关键词：语文；阅读教学；对话；教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0038-02

我国中小学语文课程改革随着新课改的推进已进行了多年，在语文课程改革过程中，必然要求其教育教学方式发生变革。因此，改变传统教学方式，寻求新的教学创新之路，便成了当前语文课程改革取得成功的迫切需要。2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。”2003年《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”毋庸置疑，对话教学正是语文课程改革迫切追求的崭新教学方式之一，对话教学在语文阅读教学中的有效实施，必然会推动语文阅读教学方式发生实质性变革，使学生主体地位得以实现。

一、对话教学的主要经验

（一）强调对话的核心主题

对话教学强调将语文课堂看作是一个生动活跃的对话场域，这个场域中的对话要始终围绕一个核心主题进行。教学一开始，教师和学生或是从认知角度，或是从思想角度，或是从情感的角度就对话的核心主题的确定进行讨论、概括。在这一过程中，教师要充分尊重学生的阅读心理感受，尊重学生的观点，尊重学生的思想。教师和学生相互合作、相互探讨，共建生态课堂。

（二）还原语文课堂的对话本色

语文课堂的本色就是学生和教师进行平等的对话、交流、沟通，在这一过程中，学生在学习知识的同时加深对语文的热爱。然而，当前中小学语文课堂中教师站在讲台上口若悬河地讲，学生在下面奋笔疾书做笔记、或教师对个别学生进行提问的教学方式并没有发生改变，教师“一言堂”的现象依然充斥着语文课堂。因此，呼吁语文课堂教学回归对话本色，成为许多教育工作者的热切期盼。为解决这一问题，在语文课堂教学中强调对话教学就不失为一种有效方法。在对话教学过程中，教师的作用就是组织学生对对话的核心问题进行思考，使学生的认识得以扩展，语言富有个性，感情变得真诚，使学生的思维在围绕核心主题的对话中，充满智慧的火花。

（三）重视学生的课前预习

学生在阅读文本后往往会出现渴望与他人交流和探讨的冲动，这就要求教师关注学生自主阅读时产生的阅读期待，而学生的这种期待正是对话教学得以顺利进行的保障。因此，教师要鼓励学生进行课前的预习与交流，对学生的课前预习予以充分重视。

（四）强调对话方式的多样性

语文阅读教学中的对话教学更关注将形式各样的对话融合在一起，动、静交替。这就涉及到对话的形式问题。其实，对话并非仅仅是一种出声的行为。在大多数时候，个人对文本的默读与品味，也就是学生与作者、作品进行对话的过程，同样应该得到关注。

二、对话教学的实施条件

语文教学应在师生平等对话中进行，平等互动的师生关系是对话教学得以成功实施的前提，学生的主动参与、师生之间的互动是对话教学得以成功实施的关键，新思想的建构与生成是对话教学的主要目标。为了发挥对话教学在语文阅读教学中的重要作用应做到以下几点。

（一）以学生为本是前提

在进行语文课堂对话教学时，首先应重构教师的课堂学生观。教师持有的学生观是反映教师教育理念的重要标志，也是教师进行良好教育教学行为的开端。对话教学的实施要求教师树立以生为本的学生观。首先，对话教学强调教师必须尊重学生生命，敬畏学生生命。其次，教师在进行语文阅读教学时还必须将学生对知识的习得看成是学生主体的自我生成，这种理解在本质上就是对学生主体性的高度确认。最后，教师在阅读教学中，要鼓励学生将学校教育中的“对话”移植到社会生活中，从而使学生具备适应社会生活的心理状态，促进学生自我实现充分、全面的发展。

（二）师生互动是对话教学的关键

“教育最本源的意义就是引导，而教师在教育中承担的最重要的角色就是引导者。对话教学的实施要求教师能够启发、引导自己的学生表达出他要表达的东西，并形成学生自己的见解与思想。”因此，教师既要在学生中有一定的威信，又要以好朋友的身份爱护学生。这样教师在课堂对话教学活动中，便由学生学习的指导者转变成了学生学习中的平等对话者。教师要在课堂中完成这样的转变，就必须以一种敞开的姿态关心学生、倾听学生，从而在这个基础上进行课堂教学对话。

（三）教师教学方式的革新是途径

“在课堂中实施对话教学的核心是问题，没有问题就没有对话。但这里所指的问题不是简单的认知是非的问题，而是指那些能启发和促进学生积极思考，给学生以广阔思维空间的开放性问题。”在课堂中实施对话教学能否成功的关键就在于能否改变传统教学中教师问、 学生答的固有模式而代之以师生之间、生生之间多向互问互答方式。

（四）社会、家庭的辅助配合是保障

教育网络是由学校、家庭、社会共同组成的，这三者之间的有效协调与合作是教育教学有效开展的关键。因此，课堂教学中对话教学的实施离不开他们的支持与配合，我们应充分利用三者之间的关系促进对话教学的实施。

三、对话教学发展前景展望

（一）学生的改变

叶圣陶先生讲：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；必令学生运其才智，勤其学习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教学过程中学生既是教的客体，又是学的主体，在对话教学中，我们要充分发挥学生的主体性，使学生成为学习的主人，使学生各方面能得到发展与提高。

（二）教师的改变

“对话教学的探索实践，将会使教师原有的教学观、师生观发生很大的转变。课堂教学中的师生关系更具人性化，更有人情味，激活了教师的教研风气，使教师的精神面貌和专业素养有很大的提高。”教师将转变传统的教学观念，并认识到教师不仅仅是传统教学中的传道、授业、解惑者，而是与学生进行平等对话的对话者，是学生学习的引导者。教师通过探索实践，不断丰富教学智慧，转变课堂教学观念，提高驾驭课堂的能力。随着对话教学在语文课堂中的应用，教师会逐渐从中受益，最终达到教学科研水平得到大幅提升的目的。

参考文献：

[1]教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]教育部：普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.