历史教学中如何培养学生对历史遗迹的考察能力

郑玉盈

摘 要：长期以来，由于学生对历史课不重视，老师只重视历史知识的传授，而忽视了学生实地考察能力的培养，本文结合中学生的特点就如何培养学生对历史遗迹的考察能力做初步探讨，旨在开阔学生历史知识视野、全面提高学生素质、培养史学人才。

关键词：历史教学；历史遗迹；能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0034-01

历史课不仅要教给学生一定的历史知识，也要培养学生实地考察研究历史的能力，从而达到学以致用的目的。笔者就教学实践中如何培养学生历史遗迹的考察能力做初步探讨。

一、激发学生考察探究的兴趣

长期以来，学生对历史课学习不重视。 调查表明，对历史课“很喜欢”的占14.7%，“一般”的占36%，“不喜欢”和未表态的占49.3%。将近九成的学生不喜欢历史，更不用说什么能力。笔者认为，历史是博大精深的，丰富多彩而有趣的，因此要想方设法调动学生的学习探究兴趣。

首先，老师要充满热情。从事教育工作，老师的一言一行直接影响着学生，教师饱满的热情、充沛的精力、幽默风趣的语言，必然会带动学生以极高的兴趣投入学习。

其次，要以自己的亲身体会或者考察的趣事影响学生。如可以讲游历考察某地的经过，或者发生的一些趣事。另外，还可讲一些大学生徒步考察的事例，如我校2013届毕业生白家松于2014年7月徒步穿越川藏线进行实地考察的经历，以激发学生的兴趣。

第三，精心设计教学环节。教师不仅要有饱满的热情，还应精心设计教学环节，使其艺术化，有感染力。导入课堂是非常重要的一个环节，如果导入得体就能紧扣学生心弦，调动其积极性，如采用多媒体课件播放小段视频、诗歌朗诵、歌曲演唱、疑问创设等多种形式进行导入。有关历史题材的电视剧、电影很多很多，只要精心制作课件，就会取得良好的效果。

二、积极开设第二课堂，组织学生进行实地考察，培养他们的考察研究能力

（一）考察要有目的、有组织、有步骤

考察之前教师应精心准备，提出考察的目的、要求、内容、重点、过程等，并向学生讲明，以免将考察活动变成一般的游览而失去意义。

组织形式可以有三种，一是个体活动，即让学生单独进行考察；二是集体活动，即全班集体考察；三是个体与集体相结合，要求学生利用节假日单独对当地历史文化遗迹进行参观考察，然后组织学生用游记、调查报告或摄影展览的形式分专题进行集中介绍和总结。

有步骤就是考察前要有布置，考察中要有指导，考察后要有总结和检查。无论怎样进行地域性历史文化遗迹的考察，都应将课内课外相结合，从而达到学习迁移，培养学生的实地考察能力。

（二）查阅资料

考察前要求学生查找相关资料，对考察的对象进行详细了解，或者走访当地的居民，了解相关资料。如考察古义渠国、秦直道、太子扶苏墓等乡土历史材料，可查阅《宁县志》等资料进行了解。通过查阅资料了解到，义渠戎国是北方游牧民族建立的国家，地理位置涉及今天的甘肃庆阳、平凉、宁夏固原一带。多为游牧部落，各部落有族长，分散在各地山谷平原之间，以畜牧生活为主。义渠戎国都在今天庆阳市宁县，据历史考证，古义渠国都城多次变更，不固定一处，今天在宁县焦村西沟、寨子河以及合水、正宁都有都城遗迹。但义渠在强盛阶段、向南发展过程中，建都城于马莲河之滨古代宁县城是确凿无疑的，也就是今天的宁县庙咀坪（《诗经》中的南岗）。庙咀坪地势优越，三面旋空，马莲河、城北河、九龙河从其脚下流过，易守难攻，是建国立都的风水宝地。

（三）注意观察遗迹的现状，做好记录

如对太子冢、秦直道考察。学生到达后要详细观察测量遗迹的高度、宽度、长度。经过的地形、记载的碑文，必要时可做摄像记录。注意收集历史资料、构建历史论据。如通过对秦直道的考察，我们得知其在宁县境内总长40.3公里，由南向北经过宁县的龙池口、南五里墩、烧锅梁、五里墩、芦邑庄、吊庄、芦堡、南桂花园、北桂花园、兴隆关、兔儿腰岘、七里店、三里店，沿线共有烽燧15座、遗迹10处，经过腰岘9处、豁口3处，堑山堙谷遗迹明显。宁县境内的秦直道，路面平坦，线路顺直，虽长满灌木，但路迹仍清晰可见，一些腰岘路段，受地形限制，宽度仅有3～5米，而一些地形开阔地段，宽度可达30～45米，现仍可容小车通行，详细记录这些遗迹的现状考察的结果，会增加历史的真实性。

三、写好考察报告及总结

考察结束后要求学生每人写好一篇考察报告或者总结。力求做到调查数据准确，详略得当，同时注意有关的年代、地点、人物。把自己的感受、想法、收获与反思进行整理总结，对历史现象进行初步的归纳、比较、概括。这样一方面教会学生学会收集资料，根据资料分析问题，并且学会分析不同观点的材料，从中有所体会，并最终解决问题。另一方面，史料特别是实物史料可以拓宽学生的视野，具有直观性和立体性，相信实地考察的学生对问题的理解会更为深刻。可采用个人或者小组合作的方式进行，这样学生不仅了解了当地的历史，也学会了考察研究历史。

本文系甘肃省教育科学规划课题研究的阶段成果之一，（课题编号36922）。

参考文献：

马有彪.初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，（17）.