激励原理在中职德育课堂中的应用与探讨

吴雪莹

摘 要：对教师来说，中职学生的德育管理是件十分困难的事情。《中等职业学校德育课程教学大纲》中明确规定：中职德育课程是中职德育主阵地和主渠道，发挥中职德育课程的力量促进中职学生德育管理是十分必要的。在中职德育课堂中应用激励原理，并借助多种激励方式进行激励，使学生在课堂的积极性和主动性更大程度发挥出来，促进教学，达到德育课的教学目的，提升中职德育管理水平。

关键词：中职德育课堂；激励原理；中职学生管理

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0021-02

中职学生是一个特殊的群体，他们朝气蓬勃、单纯善良、活力无限、充满激情。但中职学生的管理也是一件十分困难的事情。中职学生的管理老师总是无奈地摇摇头，诉苦说：现在的学生太难管了。我们如何履行教育者的责任，将学生培养成合格的技术技能型人才，并输送到社会？

一、中职学生的基本特点

（一）自信不足，心存自卑

中职学生综合素质比较低，学校总是把高中生和中职学生区分开来。理想与现实有很大差距，这就使中职学生存在自卑心理，没有信心，对自己没有把握。因此，他们在学习上信心不足，甚至非常颓废，认为学不学一样。他们经受不起任何打击，受到一点挫折就萎靡不振，情绪非常低落。他们不敢接受现实，他们怕被人嘲笑，没有动力去追求理想，也没有动力努力学习。

（二）没有正确的学习方法

大多的中职学生，并不是没有努力学习。但是为什么学习成绩总是上不去呢？一般是因为他们的学习方法不对，这就使他们学习没有效率，即使花了很多的时间去学习，成绩也上不去，效率比较低。因此，他们就会对学习产生厌倦的情绪，有的甚至早早混入社会，沾上了社会的不良习气，变得懒散无动力，一蹶不振。

（三）热衷网络，盲从轻信

当今，网络在不断发展，很多学生开始用QQ和微信联系，相处方式有了很大改变，不再进行面对面交流，而是在网上进行交流和沟通。很多学生终日拿着手机上网，有的是趴在电脑前，玩游戏、聊天，乐不思蜀，忘记学习任务。网络的发展给中职学生带来了不少便利，但是作为学生，他们的毅力不足，这样他们就会被网络奴役，就会被带到一个网络的世界，从此沉陷于网络游戏中。所以，网络的发展对学生是不小的考验，也给学校管理提出了更高的要求。

（四）兴趣范围广，喜欢动手操作

中职学生的兴趣爱好比较广，涉猎的知识比较宽，知识非常多。比如，他们喜欢打羽毛球、乒乓球、篮球，他们还喜欢吹、拉、弹、唱，他们的精力非常充沛，每天好像都有使不完的劲儿，每天都是那么兴高采烈，每天都是那么朝气蓬勃。他们对生活充满了热爱，他们觉得生活每天都是新鲜的。他们喜欢自己动手操作，什么事情都想自己动手去做。

二、中职学生课堂和德育课堂的特点

近几年，中等职业学校的办学情况有了很大的好转，但是矛盾还是存在，大学的扩招引发了普通高中的扩招，现实生活中社会对高学历人才的盲目需求使得学生竞争激烈，生源紧张。中职院校生源逐渐下降，中职学生始终是中考的落榜生，他们都是不满足高中的分数要求才被迫来到中职学校的。中职学校学生不仅是成绩存在很大的问题，日常行为也是问题颇多，很多学生出现了冷漠、焦虑、叛逆、自卑等心理问题，还有很多学生产生贪玩、懒惰等不良情绪。他们对学习缺乏兴趣，对网络执着追求，贪玩任性。纵现如今的中职课堂，学生“学”的悠闲懒散和教师“教”的慷慨激昂形成鲜明的对比，课堂上乱哄哄，睡的睡玩的玩，老师对学生的行为只能选择“睁一眼闭一眼”，放任学生。受义务教育的影响，学生重语数外轻思想政治，重技能轻德育。

三、中职德育课堂中激励原理的应用

激励原理源自心理学的一个术语即通常所说的调动积极性，指引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程。激励是创新教育的一个重要手段，是学生创新学习的力量源泉。多次实践证明，在教育教学中合理运用激励原理，能够激发学生的潜能，指导学生的学习行为，事半功倍。在中职德育课堂中合理引入激励原理，可以充分调动学生的积极性，让学生充分参与课堂，是教学有效性提升的重要手段，由此可得，将激励原理引入中职德育课堂是非常有效的。

（一）理想激励

因为理想，人们有了前进的动力，有了统一的行动，有了强大的动力，有了不懈的追求。作为中职学生，老师要使他们形成自己的理想。他们有了自己的理想，就可以为了理想进行拼搏，进行奋斗。他们在追求理想中，敢于面对一切困难和险阻，他们敢于面对一切的失败。理想为他们点燃了前进的灯火，为他们指引了前进的方向，为实现国家和人民伟大抱负不断努力。理想可以使中职学生更有激情，更有方向，更有拼劲。理想的激励是无穷的，理想的激励是无形的。因此要注重理想的激励，使它的力量充分发挥出来，为中职学生点亮前程。

（二）榜样激励

榜样在中职学生中有很大的作用。榜样是典型的代表，他们不光是先进的代表，也代表一种正能量。每方面的榜样都非常重要，可以树立各种各样的榜样，可以让他们在中职学生生活、学习和其他方面发挥越来越大的作用。榜样是无声的，但是他们用自己的行动在践行一个时代的梦想，他们在用行动感化人们，他们同行动鼓舞人们，不断点燃人生价值，不断去发挥自身能量，为了明天更美好而不懈努力。

在中职德育课堂中实现榜样激励，是让中职学生在榜样力量的带动下，点燃自己的青春年华，不断向着榜样的方向努力前行，在榜样作用的带动下，张扬个性，点燃激情，实现自我，超越梦想。洪战辉、郭明义、丛飞、文枝花……正是这些学生们心中的榜样，能够帮助中职学生们亲身感受到榜样就在我们身边，并不遥远，也并不神秘，更不是虚无缥缈和不切实际的，帮助中职学生改变无序的生活状态，使生活更加充实。

（三）鼓励激励

中职德育课堂在教学改革中已经改变了传统的教学模式，“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式进入课堂。采用多种方法和手段，充分调动学生的课堂积极性。在使用多种教学手段的同时，可以引入鼓励激励的方法，培养学生的自信心。中职学校的学生多数因为中考的失利，觉得自己的人生是灰色的，在德育课堂充分发挥鼓励奖励作用，会使学生更加阳光积极地面对生活，也会达到中职德育课堂的教学目的。在进行鼓励激励的时候，一定客观、现实，避免夸大、不切实际。鼓励的时候要注意两方面要结合，既要有物质的鼓励，也要有精神鼓励，这样就可以引导学生正确对待鼓励。

（四）竞赛激励

竞赛可以使中职学生形成竞争力。在学习中他们可以参加各种各样的竞赛活动，通过竞赛可以使他们奋发向上，不断进取。通过竞赛，可以互相进行比拼，在比赛中增加知识，增进友谊，使他们的头脑更加灵活，使他们的思维更加开阔。竞赛在中职学生中发挥了很大作用。竞赛可以比学习成绩，可以比各项技能，在竞赛中找出自己的不足，发现对方的优点，互相学习对方优点，互相促进，起到互相推动对方发展的作用。要充分发挥竞赛的作用，点燃中职学生学习的激情。

（五）情感与法律激励

情感在中职学生中有着极其微妙的作用。情感是一种软实力，它不是刚性的，但是对叛逆期的学生来说无疑是最好的手段。情感虽然跟学习没有直接联系，但是如果运用好了，对学生也有很大帮助。情感可以跟学生拉近关系，可以和学生打成一片，可以促进学生学习。一旦融入了情感，他们就对老师有了依赖，就觉得老师非常亲切，愿意听老师的话，就安下心来努力学习。利用好情感这一武器，会呈现出与众不同的效果，会把学生带入一种良好的学习氛围。情感就像一股涓涓细流，渗透到学生中去，滋润着学生的心田，打开学生的心结，让学生自由呼吸学习的空气，去感受学习带来的快乐。中职学生非常难管，如果用非常粗暴的手段去管理学生，就会适得其反。运用情感，可以抚慰学生的叛逆心理，可以让他们感到关怀，从而更加安心学习。

仅有情感激励还是不够的，需要在德育课堂上渗透法律意识，用法律的强制性约束学生，使他们认识到法律的重要性，自觉遵守法律，培养他们的良好品格，为社会输送德智体美全面发展的人才。

总之，中职学生德育课堂是中职学生管理的主阵地和主渠道，积极合理应用激励原理，将会实现德育课的教学目标最终实现中职德育管理目标。

参考文献：

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