农村留守儿童体育教育现状调查与分析

杨国顺

(郑州大学 西亚斯国际学院，河南 郑州 451150)



农村留守儿童体育教育现状调查与分析

杨国顺

(郑州大学 西亚斯国际学院，河南 郑州 451150)

留守儿童体育教育作为教育的组成部分，对留守儿童的健康成长有着重要的意义.通过对河南省留守儿童体育教育情况进行调查，旨在促进留守儿童健康成长，为农村中小学体育教育改革提供有益参考.结果表明：1)体育教学方面：农村中小学均能开设体育课，但开课量严重不足，存在严重的“挤课”现象；学生学习最多的项目依次是广播操、踢毽子、跑步、篮球、跳绳、跳远等；非留守儿童体育兴趣和体育态度明显好于留守儿童.2)课外活动方面：留守儿童的动机首先是找到玩伴；非留守儿童锻炼次数和锻炼持续时间明显好于留守儿童；90%以上的农村中小学没有早操和课间操.3)训练和比赛方面：农村中小学学生组织校级运动会较少，能代表本乡镇去县城参加体育比赛机会更少.

农村中小学；留守儿童；体育教育；影响因素

随着经济发展和社会结构变化以及农村城镇化进程快速发展，中国人口出现了大规模流动，由此所产生的“流动人口子女教育教学问题”成为社会关注的焦点.除了随父母进城的农村儿童外，还有很大一部分流动人口的儿女被留在农村，即所谓的“留守儿童”.留守儿童问题是社会现代化进程中出现的一个特殊问题，应该引起社会广泛关注.

青少年健康成长关系到国家未来发展，是个人实现幸福生活的根本.青少年体育是全民健身的基础和根本，是实施全民健身计划的重点.少年儿童可通过参加体育活动获得必备的道德品质、价值取向、行为规范，更重要的是它能够教导青少年基本的生活能力、社会规范和促进人的社会化，还是实现中国教育目的的重要组成部分[1].留守儿童体育教育作为教育的重要组成部分，对留守儿童的健康成长有着重要的意义.笔者通过对河南省留守儿童体育教育情况进行调查，了解留守儿童体育教育情况，旨在促进留守儿童的健康成长，为中国农村中小学体育教育改革提供有益参考.

1　 研究对象和方法

1.1研究对象

根据2013年河南省各地市经济状况和地理方位情况，分层抽取18所小学和9所初中900名学生为调查对象，发放问卷对象为小学四年级学生和初二学生，收有效问卷729份，有效回收率81%，其中留守儿童问卷537份，占73.7%，非留守儿童问卷192份，占26.3%；发放体育教师问卷54份.为了对比研究需要，对另外两市120名市区中小学生体育教育情况进行了调查.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅2008-2013年中国期刊网、优秀硕博论文库，认为留守儿童应符合以下四个方面：1)年龄在16周岁以下；2)居住农村地区，属农村户口；3)在一定时间内发生了亲子分离；4)父母双方或一方外出打工[2].

1.2.2问卷调查法

根据中小学体育教育的基本内容设计问卷，包括体育教学、课外体育活动、训练和比赛等方面.经检测，问卷信度为87.3%，效度为91.2%，符合调查要求.

1.2.3数理统计法

利用spss22.0对收集的数据进行分析整理，包括卡方检验、方差分析等.

2　结果与分析

2.1留守儿童体育教学情况

2.1.1体育课开课情况

表1　河南省农村小学体育课开课情况统计表

结果表明:农村中小学体育正常开课率为100%，达到了《学校体育工作条例》的要求，并远远超出全国农村小学体育课正常开课率85.5%的平均水平，但是开课量不足.研究显示:(1)农村小学均能开设体育课，小学四年级为2节课/周，有6所，占33.3%；还有2所小学开了3节课/周，但是10所小学仅开1节/周.有4所初中2节课/周，有3所初中课表上是2节课/周，实际只上1节，另外1节被“主课”挤占.这主要是过分追求升学率所致.(2)未专门开设健康课.这与市区小学3节/周、初中2节/周有明显的差距.

2.1.2体育课上课内容

表2显示，农村中小学开设的课程类型和组织形式呈现多元化的特点，学生学习最多的前六个项目依次是: 广播操、踢毽子、跑步、篮球、跳绳、跳远等，这些项目对场地设施的要求不高，所需体育器材少，不需要投入多少经费，并且对体育教师的技术要求低.

2.2留守儿童课外体育活动情况

表2　体育课上学生学习过的运动项目

2.2.1河南省农村中小学生参加课外体育活动的动机调查

表3　河南省农村中小学生参加课外活动动机调查

注：“*” 表示p<0.05，“**”表示p<0.01，下同

2.2.2河南省农村中小学生参加课外活动的频数和时间

表4　河南省农村中小学生课外活动频数表

表5　河南省农村中小学生课外活动的时间表

从表4、表5可以看出，留守儿童和非留守儿童在锻炼次数和锻炼时间上存在一定的显著性差异.其中，锻炼次数在3次以上的二者基本均等，但留守儿童没有参加课外活动的比率明显高于非留守儿童，这也许与留守儿童放学后一般要帮助家庭做家务或参加简单的农田劳动有一定关系.锻炼时间方面，留守儿童和非留守儿童在15～30分钟时间段和30～45分钟时间段存在显著性差异，其中，留守儿童参与课外活动持续时间15～30分钟时间段明显多于非留守儿童，而非留守儿童课外活动持续时间30～45分钟时间段明显多于留守儿童.亿万学生阳光体育活动要求每天锻炼1小时，留守儿童每天锻炼时间在1小时以上仅8人，占4.2%，远低于国家规定要求.留守儿童每周参与锻炼次数在3次以上的比率为77.4%，但锻炼时间在30分钟以上的比率仅为25.3%，其中锻炼时间在45分钟的比率仅为5%.总体来说，河南省农村中小学生参加课外体育活动的总体次数与时间还是相对较少.造成这种现象的原因是:尽管学校领导把学生体育工作放在重要位置，但体育工作的重要性还未能引起学校教师和家长的高度重视.传统文化中的“学而优则仕”等社会等级观念、价值观念是形成“重智轻体”现象的直接原因，制约着人们的思想观念，造成了学校教育中偏重智育，而忽视体育的社会现象[4].

2.2.3农村中小学生早操和课间操情况

在调查的27所中小学中，经常做早操、课间操的为0%，偶尔做的为5.6%，94.6%的农村中小学没有做过早操和课间操.一是学校虽然在课表上安排有早操，但是并没有人组织执行；二是好多中小学多数为走读生，学生住所与学校的距离较远，他们认为早上到校上课跑跑步就算上早操了；三是学生学习任务重，有些学生的书包重达10多斤，繁重的学习压力让中小学根本无暇顾及早操.

课间操是安排在每天上午第二节课后进行的身体锻炼.时间一般上下午各20分钟，课间操最根本目的是消除学生的疲劳，提高学习效率，是中国中小学最普遍、最有保障的一种课余体育，受到各类学校的高度重视.然而，河南省农村中小学学生几乎没有课间操，即使有也只是一个大课间供学生自由活动，有些小学甚至课程表上根本就没有安排课间操.

2.3河南省农村中小学生参加训练和比赛情况

为了实现提高作物产量和品质、降低投入成本、减少肥料造成的环境污染、维持农业可持续发展，建立平衡科学施肥体系成为当务之急。农业主管部门应该积极参与，协调农业专家、企业、流通等各方面优势资源，并给予大力支持，建立起一套行之有效的科学施肥的推广运行体系。比如，拨给专家、农业三站技术人员足够的经费预算，大力支持他们的发展，提高生产企业的社会责任感，使推广系统中纳入他们长期积累的平衡施肥经验、取得的成果。确保实现科学施肥、平衡施肥、合理施肥。

在调查的27所中小学中，每年举行1次运动会的学校有12所，每年举行2次运动会的有8所，有7所学校从未举办运动会，很少有学校代表本乡镇去县城参加运动会，即使有，3年才参加一次县级运动会.有些校级运动会看上去组织得很好很热闹，实际上大多数学生还是没有机会参与课外体育竞赛活动.每次的活动也只是少数学生表演的舞台，所以根本无法带动学生参加运动.究其原因有很多，有组织上的问题、观念问题等等，但根本上是教育体制的问题，淡化体育教育，过于重视文化课，几乎所有中小学都存在升学第一的观念，课外体育活动往往被其他文化课所挤占，学生体质下降.原因有以下两条，首先是中国教学体制的原因，升学率带来的压力几乎使所有的学校把教育的重心放到文化课上，淡化体育教育；其次体育活动的内容和形式太单一，无法显示集体主义精神和团队意识.因此政府部门应要求中小学根据国家体育事业十二五规划要求，每年召开春、秋季运动会，学校根据各乡镇实际情况开展以班级为单位的体育竞赛活动，营造体育锻炼、体育比赛氛围.

2.4影响留守儿童体育教育的因素

2.4.1学校因素

场地器材缺乏是制约中小学体育发展的重要原因.很多农村学校基本没有正规的操场， 面积窄小，石子满地， 存在严重的安全隐患.体育器材数量较少，运动场地不能满足正常体育课教学.有的学校不得不组织学生到马路上去跑步，这给学生的安全带来了不安全因素.中小学基本配备了篮球、足球、排球、单杠等体育用品，由于部分农村学校无专职体育器材管理员,学校体育教师既是使用者又是管理者，容易造成管理混乱和器材丢失，还有部分器材不能及时修复，严重影响正常体育教学和训练.

从体育师资方面调查可知，农村中小学真正体育专业的教师去上体育课的很少，大部分都是中专或其他人员上课，加上办学经费紧张，学校为节省开支不愿聘用专门的体育教师，所以体育课通常都是由其他文化课教师代课.这些教师由于缺乏专业的体育技能和体育教学常识，学生体育课变成了自由活动课，教学内容以跑跳和广播操为主，缺乏其他体育专业技能、技术和比赛规则等内容传授[5].

2.4.2家庭因素

农村家长教育理念相对滞后是阻碍农村中小学体育正常开展的重要原因.学生家长认为体育课就是玩，学生在田地劳动，身体都很壮实，没有必要锻炼，而且家长认为体育运动容易受伤，一旦受伤，将影响孩子的学习和生活，影响留守儿童的健康成长.就家庭教育来说，家庭结构、人际代沟、监护权缺失、生活贫困艰难等制约留守儿童体育意识的发展和体育兴趣的培养，访谈中发现，部分监护人没有时间和精力购买孩子们喜爱的体育用品.

2.4.3社会因素

在当前新农村建设中，留守儿童教育问题日益受到重视.对留守儿童教育投资多集中在德育、智育等心脑智力开发方面，忽视留守儿童身体健康和心理健康成长.完整的教育应该以不牺牲留守儿童体育教育为原则.2000年国内人均体育消费0.77～6.46元，而澳大利亚政府学校体育活动经费人均高达84.03澳元[6].总体上讲，学校体育经费所占比例很低，远低于国外发达国家的人均体育消费.

3　结论与建议

3.1结论

1)体育教学方面：农村中小学均能开设体育课，未开设健康课，但开课量严重不足，存在严重的“挤课”现象；学生学习最多的前六个项目依次是: 广播操、踢毽子、跑步、篮球、跳绳、跳远等；非留守儿童体育兴趣和体育态度明显好于留守儿童.

2)课外活动方面：留守儿童的动机首先是找到玩伴，其次是促进身心健康；非留守儿童锻炼次数每周4次以上、锻炼时间持续45分钟以上这两方面明显好于留守儿童；90%以上的农村中小学没有早操和课间操.

3)训练和比赛方面：农村中小学学生组织校级运动会较少，能代表本乡镇去县城参加体育比赛机会更少.

4)影响留守儿童体育教育的因素为三方面.从学校层面是场地器材设施缺乏、体育师资力量匮乏；从家庭层面是家长或监护人教育观念落后，重视心智类教育，忽视身体健康和心理健康发展；从社会层面是政府对农村中小学体育投资力度太小，难以保证正常的体育教学和训练.

3.2建议

1)加强农村体育场地建设，倡导经济发达地区对农村留守儿童密集区提供科学管理服务和经济支持.

2)学校领导和教师要认清体育教育在全面教育中所处的地位和作用，做好体育工作与别的工作的协调，积极拓宽学生课外体育活动的形式和内容，结合农村体育教育实际，编写教材，自制教具，创新适合农村留守儿童的体育教学模式.同时要提高体育教师的地位，确保他们在职称、福利方面与其他教师同工同酬.

3) 学校要建立留守儿童体育档案，加强对农村留守儿童体育活动的领导、组织和检查，保证留守儿童体育活动时间和质量.

4)各级政府部门应要求中小学每年召开春、秋季运动会及学校体育竞赛活动，强化留守儿童体育意识和体育兴趣培养，烘托和谐体育文化氛围，引导他们积极参与体育运动.

[1]潘春宇，李涛.农村留守儿童体育教育问题研究综述[J].体育科技，2013，34(1)：19-20.

[2]周西宽.体育基本理论教程[M].北京：人民体育出版社，2004:86-90.

[3]王艳，王冬冬.湖南省农村中小学开展阳光体育运动的现状与对策研究[J].山东体育学院学报，2010，10：92-96.

[4]姚建军.浅议当前留守儿童体育教育现状及建议[J].长沙铁道学院学报，2013(14)：108-109.

[5]任秀安，郭燕.河南省农村小学留守儿童的体育状况及影响因素分析[J].南京体育学院学报(社会科学版)，2009，6:42-46.

[6]曹燕，麻新梅.中澳中小学体育教育现状比较[J].成都体育学院学报，2010,10:85-88.

Investigation and analysis of current physical education condition of rural left-behind children

YANG Guoshun

(Sias International University,Zhengzhou 451150,China)

Being a vital component of education, physical education of left-behind children has played an important role in their healthy growth. By means of investigating sports education condition of left-behind children, this paper aims at promoting their healthy growth and provides beneficial reference to sports education reform of primary middle and rural schools in China. The investigation shows the following problems: First, in aspect of sports teaching, despite rural middle and primary schools can open PE classes, their teaching hours are in great shortage and frequently occupied by other courses, among which most popular sports items are broadcasting gymnastics, kicking shuttlecock, running, playing basketball, skipping rope and long jump successively and their counterparts evidently have more positive attitudes and interest in sports than left-behind children; Second, in aspect of extra-curricular activities, the top motivation of left-behind children is finding playmates, whose sports exercise times and continuing time of children are obviously lower than those of living-with-parents children and 90% of primary and middle schools in rural area do not have morning exercises and exercises between classes; Finally, in aspect of sports training and competition, primary and middle schools in rural area hold less sports meeting, whose competition opportunities on behalf of their town are more rare in the county level match.

primary and middle school in rural areas; left-behind children; physical education; influencing factors

2016-05-07;

2016-06-01

郑州大学西亚斯国际学院教改基金资助项目(No.2015JGZD07)

杨国顺(1975- )，男，河南周口人，副教授，硕士，河南省教育厅学术技术带头人，研究方向为体育社会心理学.

G77

A

1671-9476(2016)05-0141-05

10.13450/j.cnki.jzknu.2016.05.036