高师院校物理教育实习调查研究——以周口师范学院为例

周思华，李韶峰，韩金钟，吴文强

(周口师范学院 物理与电信工程学院,河南 周口 466001)



高师院校物理教育实习调查研究
——以周口师范学院为例

周思华，李韶峰，韩金钟，吴文强

(周口师范学院 物理与电信工程学院,河南 周口 466001)

为提高物理学专业的实习效果，笔者采用问卷调查及访谈的方法，对2014年周口师范学院物理学专业实习状况进行了调查.结果发现，部分实习生态度不够端正、教育教学理论与技能有所欠缺以及教育实习评价方式不合理等问题.最后针对问题提出了相应建议.

教育实习；调查研究；实习表现；组织安排

教育实习是师范教育的重要组成部分，是对师范生进行职业技能训练、培养独立进行教育教学能力的重要措施，是理论联系实际的重要载体[1-3]，是常规教学的有益补充，不可或缺. 不少学者对教育实习进行了研究，主要集中在教育实习现状[4-7]方面. 研究表明：教育实习方式单一，大多数是学校组织集中实习，而分散实习很少开展，不能满足学生的实习需求；实习时间短而集中，无法达到原定的实习目的；教育实习基地不足，指导教师数量较少；教育实习管理松懈等问题[2,8]. 还有些是研究关于课程设置、师范生技能的培养、教育实习与就业关系等方面的问题[9-10]. 但是在教育实习中对实习生心理的调查分析很少. 笔者以问卷调查方式研究2011级物理学专业教育实习的状况和实习生对学校组织安排满意度，分析教育实习中存在的问题，并提出可行的解决方案.

1　调查对象、方法和内容

以物理与机电工程学院2011级物理学专业78名实习生为研究对象，采用问卷、访谈等方式进行调查，发放调查问卷78份,收回调查问卷78份，有效问卷78份. 调查问卷有20个问题，分为三个部分：一是关于实习生实习态度；二是关于实习生实习情况的调查；三是关于实习生对学校的组织安排、实习基地情况、实习指导老师满意度的调查.

2　调查结果统计与分析

2. 1关于实习生职业规划和实习态度的调查分析

从实习生对未来职业规划和实习态度两方面进行了问卷调查，结果如表1所示. 对于未来职业规划，只有26.9%的学生想成为一名教师，62.8%学生并不想成为一名教师，还有10.3%的学生处于不确定状态. 实习态度的调查显示，将实习看做是一个锻炼自己平台的占53.8%；将实习作为职业生涯开端的占25.6%，几乎与未来想作为教师的人数相等；有20.5%的实习生认为这是大学课程不得不做. 调查对象尽管是师范专业，他们对未来职业的规划却不同，因此对待实习的态度也会有所差异. 2007年，方华基对杭州师范学院物理专业的调查结果显示，有85.0%的实习生愿意从事教师职业[1]，远远高于现在统计的26.9%，这一变化值得去深思，应该引起足够的重视.

表1　对实习生职业规划和实习态度的调查

2. 2关于实习生实习情况的调查分析

实习生的实习情况直接反映着实习的效果，该部分调查主要分为两个方面：一是实习生备课和上课情况调查；二是实习生关于自己教学技能和专业技能满意度调查.

对实习生备课和上课情况调查如表2所示. 从调查结果可以看出大部分实习生能够按照指导教师的要求或通过上网查资料备课，但是仍有一部分实习生的备课方式存在问题，没有正确对待备课这个重要的环节. 对于上课情况调查中，67.9%的实习生上课最担心讲错，可以反映出很多学生对自己的理论知识水平不够自信. 14.1%的实习生担心学生不配合，11.5%的实习生担心时间控制不好，24.5%的实习生担心自己表达不清. 由各部分所占的比例可以看出实习生担心的问题集中在担心讲错或表达不清，这两方面都是实习生自身理论知识、表达能力、心理素质的问题，应该加强实习生自身素质的培养.

实习生教学技能情况调查如表3所示. 统计结果显示，21.3%的实习生认为自己的教学技能需要加以训练，应该加强教学论的课程学习，以此提高自己的教学技能. 其中有47.8%的实习生对自己的粉笔字不满意，这说明汉字书写能力普遍有待加强，应该在日常教学中加入粉笔字训练项目.

表2　实习生备课方式与上课情况的调查

表3　需要加强的课程和需要训练的技能调查

2. 3关于实习组织安排的调查分析

学校对实习的组织安排直接影响着实习效果. 从实习方式、实习时间和实习评价方式三个方面的问题去调查分析实习组织安排情况. 统计结果显示有56.4%的实习生选择个人联系实习学校，主要原因是认为个人联系实习学校不受监督约束，或可以为其以后就业提供有利条件. 有43.6%的学生选择学校集中组织实习，少数因为自己联系不到实习学校，大部分同学希望按照学校的组织安排好好实习，通过实习来提高自己的教学技能. 由此可以看出选择自主分散实习有利有弊，应该对这一部分学生加强监管，从后续评价体系中体现出来，使实习真正落到实处.

由表4可以看出，有43.6%的实习生对今年的实习时间安排比较满意， 30.8%的实习生对今年的实习时间安排不满意. 满意的同学认为提前实习避免了实习与考研的冲突，在大学四年级上学期可以有更充足的时间准备考研. 不满意的同学认为虽然大学四年级上学期没有实习，但是还有课程仍会与考研冲突. 有25.6%的同学认为实习时间的改动对自己影响不是很大，该部分学生主要是不考研的学生. 由此可以看出安排实习环节应该考虑考研这个现实问题，否则会影响实习的效果. 在对实习评价方式的调查中，有41.1%的实习生不是特别满意，26.9%的实习生不满意，只有29.5%的实习生对评价方式满意. 由此可以看出目前的教育实习评价方式不够合理，不能够适应社会和学生的现实需求，应该引起师范院校的注意，结合当前的实际情况，建立适合于师范专业教育实习的评价体系.

表4　对实习的时间安排和评价方式的满意度调查

3　对物理教育实习的建议

教育实习是师范教育的重要组成部分，师范生通过实习可以将理论知识和教学实践联系起来，深化和拓展所学知识，提高教学技能. 针对实习中存在的问题，应该在以下方面做出努力：

(1)坚定职业信念，端正实习态度.建议学校设置一些思想教育类讲座或选修课程，让师范生对教师职业有更深刻的认识，增加对教师职业的认同感和从教愿望，同时强化教育实习动员大会的重要作用，使师范生充分认识教育实习的重要意义.

(2)优化教育课程体系，加强教育理论学习.建议学校开设教育学、心理学和教学论课程之外，增加教育理论课程，特别是先进的教育教学理念相关课程.教育理论可以延伸到中小学生的教育心理学、学习心理学、教学设计、学习理论、基础教育课程标准解读等，全面提升师范生教育教学理论水平，发挥理论对实践的指导作用.

(3)改革传统实习评价方式，实现校内指导教师、实习基地指导教师和实习小组成员评价相结合.建议为实习生建立个人实习档案，将校内实习、校外实习和返校汇报总结结合起来，并由校内指导教师、实习基地指导教师和实习小组成员共同组成评价小组，对实习生的实习情况做出客观评价，避免校内指导教师一言堂.

[1]方华基. 高师物理专业教育实习调查与反思[J]. 杭州师范学院学报,2007,6(3): 227-231.

[2]张艳,张海珠. 高等师范院校教育实习调查研究[J]. 山西师范大学学报,2008,1(5) :193-194.

[3]金玛莉,江岳军. 教育实习调查报告[J]. 湖北教育学院学报,2013,23(2): 82-84.

[4]刘艳春. 物理师范生教育实习情况的调查与分析[J]. 菏泽学院学报,2006,28(2): 103-105.

[5]姚便芳. 师范院校教育实习的忧与思[J]. 成都教育学院学报,2005,19(9): 10-15.

[6]窦福良. 高师院校教育实习改革探索[J]. 教育理论与实践, 2010,30(2):46-47.

[7]吴春雷,金晓棠,贾相华,等. 影响地方高师院校教育实习效果的问题分析及改革建议[J]. 牡丹江教育学院学报, 2011(6):80-81.

[8]杨薇,郭玉英. 我国部分高等师范院校物理教育专业的教育现状调查[J]. 山东师范大学学报,2009,30(2): 5-7．

[9]郑东辉,施莉. 国外教育实习发展概况及启示[J]. 高等师范教育研究,2013,15(5): 69-74.

[10]刘佳. 我国高校师范生教育实习管理模式的探讨[J]. 继续教育研究,2010,1(5): 142-144．

Investigation and research on the education practice of physics specialized pedagogical students—zhoukou normal university as example

ZHOU Sihua,LI Shaofeng,HAN Jinzhong，WU Wenqiang

(School of Physics and Telecommunication Engineering,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001,China)

In order to improve the practice of physics, questionnaire survey and interview were used on the practice of physics in department of physical and mechanical and electrical engineering in 2014. The results show that some interns situation is good, but there are some questions in the internship process,such as bad attitude, lack of education teaching theory and skills and unreasonable education internship evaluation methods. Finally aiming at the existing problems puts forward possible suggestions.

education practice; investigation and study; internship performance; arrange

2016-03-17;

2016-04-20

河南省教育厅教师教育课程改革研究重点项目(No.2016-JSJYZD-051)；周口师范学院教育教学改革研究项目(No.J201408,J2016029)资助

周思华(1979-)，男，河南淮阳人，讲师，硕士，主要从事物理理论和实践教学工作. E-mail: zhousihua808866@163.com

G652.4

A

1671-9476(2016)05-0085-03

10.13450/j.cnki.jzknu.2016.05.022