地理教学中如何培养学生读图与创新思维能力

杨晓瑞

摘 要：随着现代教育教学事业的不断发展，高中地理教学工作受到了越来越多的重视。素质教育理念下的高中地理教学活动旨在培养学生的综合素质，鼓励学生更好地对所学知识进行运用，提升自我创新能力。文章主要从现代高中地理教学实践活动出发，从提升学生的读图能力以及创新思维能力两个不同的角度来阐述，主要目的是提升高中地理教学活动的有效性和目的性。

关键词：高中地理教学；读图能力；创新思维

一、做好学生读图能力的培养工作

地图资料在整个高中地理教学活动中的作用较为明显，很多地理规律、特点都能够通过分析和观察地图得来。地图资料也是构成学生系统地理知识的框架，很多地理知识利用地图进行讲解之后，都能够转变成鲜活、直观、学生容易接受和理解的知识。地图在整个高中地理教学活动中不容忽视。地理教学活动通过地图资料的运用，能够帮助学生更好地记忆和理解各种地理知识，还能够帮助他们建立创新性思维，从而引导他们更好地对学习过程中出现的问题进行解决，获得事半功倍的效果。

1.对地图信息进行明确判断

教师要让学生在读图之前明确三个主要元素，即方向、比例尺和图表，这也是高中生顺利完成读图活动的必要条件，只有弄清具体的比例尺，才能够在脑海中将抽象距离转变成实际的概念。通过正确解读地图上的方向来保证各种标记的地图事物满足正确性的要求和标准。高中学生只有对图例标记进行正确的理解和记忆，才能够短时间内在地图上找到目标，从而顺利完成读图工作。

2.明确地图重点要素

地图资料中往往蕴含着很多地理信息，所以，在高中地理教学过程中要根据阶段性的教学目标有计划、有目的地引导学生进行读图，从而对需要的信息进行感知。对“热力环流的形成原因”进行讲解时，可以让学生观察不同图片之间存在的差异，若课本中的图片处在同一水平面之上，就表示气压较高，从而能够更加快速地得出热力环流的具体形成原因，实现抽象问题的具体化处理。利用读图能够让学生更好地对各种地理现象的形成原因进行理解，还能够让这些知识在脑海中保留更长的时间。

3.学会看图和分析地理图片

看图时，不可把各个独立的观点进行单一考虑，而是要将其放置在整个地图中，对相关点加以综合考虑和观察，从全面的角度和观点来对地图进行逐步分析，从而明确所有点的作用。在引导学生看图时，需要遵守相关的顺序和规律，進行有步骤的观察和分析，从不同的角度来加以思考。例如，在对稀土资源分布图进行观察时，要能够让学生明确指出其分布的均匀性，还要对几个国家的主要地理位置加以阐述，并对其进出口状况加以探讨，然后再综合各种地形、气候等因素来判断，从而保证学生能够不断提升分析图片和辨别图片的能力。

二、培养学生的创新思维能力

1.通过感性材料来对学生的抽象思维能力加以培养

感性认识是思维的起点。所谓的思维活动就是对各种直观、形象的感性材料实施加工和整理的过程，并将其上升到规律和本质的理性认识水平。教师要能够从高中生的实际状况出发来对形象思维的丰富材料加以运用，并把各种地理现象或者事物通过直观的形式加以展示，在必要的状况下还要对其进行讲解、点拨，从而让学生对相关问题进行深度探究和思考。

2.引导学生对问题方式加以转换

高中地理教师在对学生创新性思维加以培养时，可以就相同的一个问题，从不同的角度来引导学生对其加以判断和思考，从而让学生的思维更加深刻。例如，在进行“森林资源”相关知识的教学时，很多学生都将其当作自然资源认识，并不能从环境资源方面对其进行深度探讨。高中地理教师需要让学生明白该种自然资源在人们的生活和生产、国家建设中发挥着重要的作用，从而让他们的创新思维能力得到发展和锻炼。

3.给学生提供更多的创新思维机会和空间

素质教育教学理念的提出和推广让很多教师认识到转变教学目标的必要性以及重要性，教师要从根本上改变“满堂灌”的教学方法，在教学过程中让学生更多地参与到学习活动中，并在学习的同时提升自我创新意识。要让学生进行自我思考和观察，并发现学习过程中存在的问题。只有在教学过程中运用实践加理论的教学方法，才能够达到学生对学习活动进行自主探究、培养创新思维能力的目的。

高中地理教学是一项系统的工程，教师在实际教学过程中扮演着引导者、影响者的角色，高中学生是学习活动的主体，要想从根本上提升学生的综合素质，就要让他们掌握系统的读图要点，不断对创新思维能力进行培养，从而在今后的学习以及社会实践过程中更好地对系统的地理知识进行运用和思考，为社会发展贡献自己的智慧和力量。

参考文献：

[1]黄师刚.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2012，（2）.

[2]马红英.高中地理读图能力的培养[J].文理导航（下旬），2012，（7）.

（作者单位：甘肃省礼县实验中学）