小学数学教学中的口算练习探讨

叶志玲

摘 要：口算是一种不借助任何工具的脑力计算，计算结果通过口头表述出来，这种运算能够培养学生的注意力，提高学生的智力。文章提出了小学数学口算教学中存在的问题，并列举了小学数学教学中加强口算练习的措施。

关键词：小学数学；口算练习；数学能力

口算练习在小学数学教学中占有十分重要的地位，對学生思维的发展具有重要意义。进行口算练习，学生的注意力、记忆力以及语言表达能力都有一定的锻炼。如果学生熟练掌握了口算，教师可以进一步提出要求，在听的同时算，这有利于学生注意力的集中。在实际的教学过程中，教师可以将口算与其他数学练习结合起来，提升学生能力。

一、小学数学口算教学中存在的问题

1.背诵乘法口诀不熟练

在实际的小学数学教学过程中，常常出现学生不会背或背不熟乘法口诀的现象。三七二十一，他们背成三七二十三；六六三十六，他们背成六六三十八。这样的背诵，怎么能正确运算题目呢？

2.学生粗心，不看清题目

越是简单的东西，学生越容易麻痹大意，不经意间就出错了。比如0+42本来应该等于42，然而学生一眼闪过题目，很容易当成0×42，把最终结果写成0；0×34本来应该等于0，然而学生一马虎，很容易把乘号当成加号，把结果写成34。在低年级的数学教学中，这种问题非常常见，是导致学生考试丢分的一大原因。

3.加减乘除四则运算顺序弄不清楚

有的学生基础知识未掌握牢固，在基础运算时也会出错。他们通常会混淆运算顺序，不知道先算什么，后算什么，有的干脆采取从左至右的方式运算。比如：8+8÷2，有的学生没有弄清应该先算乘除，再算加减，把最终的结果算成是8，这显然是错误的。而有的加减混合运算如30-15+10，却先算了加法，导致了结果等于5。

二、小学数学教学中加强口算练习的措施

（一）巧妙口算，提升数学能力

1.背熟常用数

乘除运算通常会碰到25×4、125×

8、11×11、12×12、13×13，记牢它们所得的结果分别是100、1000、121、144和169，会大大提升运算效率。另外，还要对分数、小数、百分数互化中的一些特殊数字进行记忆，如=0.33=33.3%；=0.25=25%……

2.教会学生简便的方法

教师应竭尽所能地教会学生一些“取巧”的方法。如口算236-101，可以点出101可以分成100+1，可以把236-101换算成236-100-1，很容易算得结果等于135。类似的题目还有很多，比如199+52，358-99等。当遇见加减乘除混合运算时，要教会学生先进行乘除法运算，然后再合并进行加减法运算。掌握这一方法，学生很容易算30-15×2的结果是0而不是30。

3.养成口算习惯

在学生理解运算机理的基础之上，教师还应培养学生良好的口算习惯。首先是看题，看清每一个数字和每一个运算符号，对于有些对四则运算掌握得不牢固的学生，应要求他们在试题上标出第一步、第二步、第三步；其次，思考一下运用什么口算是比较简单迅速的；最后，进行口头验算。养成如此良好的习惯能大大提高学生的口算能力，准确率也能大幅度提升。

（二）让学生建立错题集

每个学生的数学能力不尽相同，出错的原因各种各样。很多错误是算法的错误，这时教师应让学生建立错题集，并抽出一定的课堂时间，出一些有针对性的题目让学生练习，找到学生出问题的根源所在，在黑板上进行详细解读。对于重复发生的四则运算错误，必须写入错题集，教师要对学生单独辅导，这样学生的口算能力就自然而然地提高了。

（三）给学生充分的时间坚持练习口算

学生口算能力的提高不是一蹴而就的事情，不是说一次做了100道题，后来不进行相关的练习就能提高的。口算需要反复、不间断地训练才能出效果。所以，数学教师应该每天抽出5～10分钟的时间对学生进行口算训练，训练学生的口算能力，提升学生数学水平。这样长期地“天天练”，学生在潜移默化中自然拥有了口算这项技能。

（四）采取多种形式快乐口算

乘法口诀表的背诵十分枯燥，类似的训练会让学生望而却步。所以，教师要设计口算游戏激发学生学习兴趣，焕发出口算新的活力。扑克牌是训练口算的良好的材料。学生可以根据扑克牌上的数字编出不同的算式进行运算。这样学生的思维就可以具体到扑克牌上，而不是抽象的数学运算上。还可以运用扑克牌玩数字组合的游戏，提升学习的趣味性。除此之外，还可以应用其他道具激发学生的口算能力，比如计算器、口算卡等。在教学过程中，教师可以采用听算、看算、互算的学习方式调动学生的学习积极性。提高口算能力采用的最好的方式是口算竞赛，比赛的层次性设计能使不同水平的学生受益。

参考文献：

[1]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015，（12）.

[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016，（7）.

（作者单位：江西省全南县第四小学）