演讲教学对学生思辨能力培养与发展的有效性

熊十华++杨晓英

摘 要：思辨能力是当代人才培养的重要目标，通过演讲教学能够有效发展学生的思辨能力。本文从演讲目标、演示演讲和演讲全过程的角度出发，分析演讲教学对学生思辨能力培养与发展的有效性。

关键词：演讲教学；思辨能力；培养；有效性

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-13

一、演讲教学的目标设置能够培养学生的思辨能力

演讲教学的目标设置一般为提高学生的语言表达能力和语言应用能力，培养及提高学生的思辨能力。因此，在演讲教学过程中，把培养学生的语言表达能力和演讲技能与培养学生的思辨能力贯穿到整个教学活动中，通过这种教学目标的设置，能够有效发展学生的思辨能力。

在演讲教学中，教师在开课之初就会向学生明确培养思辨能力的教学目标，学生在明确自己的学习目标之后，会有意识地发展自己的思辨能力，学生会对自己的演讲技能和思辨能力进行评估。因此，这种演讲教学思辨能力培养的目标设置有益于学生自觉地发展自己的思辨能力。

二、演示演讲教学能够发展学生的思辨能力

在演讲教学开展初期，教师可以引导学生观看各种演讲材料，以提高学生演讲的积极性。同时，在观看优秀演讲材料的过程中，学生会对演讲材料进行分析、评价，评价演讲的精彩之处、演讲材料的特点与个性。每一个学生根据自己的理解，会形成自己的认识，在学生分析思考的过程中，学生的思辨能力可以得到培养。

三、演讲的过程能够发展学生的思辨能力

演讲活动过程包括：演讲话题的选择、准备演讲的内容及对演讲活动进行评价。在整个演讲过程中，学生都需要积极思考，积极探索，这对培养及提升学生的思辨能力具有极大的促进作用。

演讲话题的选择与确定能够拓展学生的思辨能力。在演讲活动中，演讲话题的选择和确定有一个原则：话题的选择与确定需要具有一定的新意，具有较为深远的意义，具有一定的辩论空间。在话题的选择与确定阶段，学生需要根据自己的认识，在诸多话题中选出有价值的、有意义的话题。有时，学生之间还需要对所选择的话题进行讨论，以保障所选的话题更有意义，在这个过程中，学生的思辨能力能够得到发展。

在演讲内容准备阶段，学生需要明确话题范围及内容，搜集整理材料， 需要对各种材料进行筛选，最后选定自己的材料。学生需要思考分析材料是否能够证明自己的观点，需要为自己的观点找到可靠的能够令人信服的证据，需要对论点与论据之间的辩证关系进行明确，需要设置合乎逻辑的推理过程，最终得出合乎逻辑的结论。学生需要对自己的材料内容进行谋篇布局，需要设置自己话题材料的思路，使之能够更为清晰，结构更为严谨。在整个演讲内容的准备阶段，学生的思想和观点都在不断发生变化，思路在逐渐明晰，在这个过程中，学生的思辨能力可以得到有效培养。

在演讲后的评价阶段，教师要为学生营造一个开放的公平合作的评价氛围，引导学生进行互评活动，这种氛围和评价方式更有利于学生良好评价情感的形成，有益于学生思辨能力的发展。在评价过程中，教师可以引导学生对演讲者的演讲内容进行全面合理的评价，通过教师的引导，学生会积极地思考演讲者选题是否合适，选题立意是否具有新意和探究的价值，观点是否明确，论据是否充分，演讲内容、结构安排是否合理，推理过程是否符合逻辑，思路是否清晰，语言表达准确度如何等。通过一系列严格思考的过程，学生在评价中不断接受更多的观点与意见，学生不断进行自我探究性思考，不断进行反思，学生的思辨能力在评价的过程中得到有效培养。

总之，演讲教学既是对学生语言能力的培养，又是对学生思维能力的训练。作为教师，通过明确演讲教学思辨能力培养的目标，使学生意识到思辨能力在课程学习中的重要性，能够引导学生自觉提高思辨能力的意识。在演讲教学的各个环节，学生需要不断思考，积极辨析，学生能够在开放的教学环境中培养积极的情感，学生在演讲的全过程中，能够认识到思辨能力的重要意义，同时通过参与演讲活动，学生的思辨能力可以得到有效发展。

参考文献：

[1]刘 航，金利民.英语辩论与大学生批判性思维发展的实证研究[J]. 外语与外语教学，2012（5）.

[2]冯秋琴.英语演讲与英语思辨能力[J].成功（教育），2011（16）.