初三英语教学中体验式学习的应用探讨

杨晓娜

摘要：新课程的改革以处于稳步实施的过程当中，其提升学生独立、自主、合作、体验、探究等教学理念的需求，促使着学校传统英语教学模式的转变，体验式学习的应用为提高教师教学的效率和调动学生的学习兴趣起到了重要的作用与意义。本文主要探究体验式学习在发挥学生主动性、积极性、活跃性等方面起到的作用，从而探讨英语教师在体验式学习中需要具备的要求以及体验式学习在英语教学活动中的具体应用。

关键词：初三英语教学；体验式学习；应用探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0387-01

初中英语教学是学生培养深入了解英语的重要阶段，但是由于地区性差异以及这一阶段的学生正处于青春期转型阶段，教育资源的分配不均与学生的叛逆心理，造成了初中英语教学中存在两极分化的情况。而且初三学生正要面临升学考试以及升学后的高中英语学习，面对升学考试的压力以及英语学习模式的转变，这一阶段提高英语教学的效率和学生对英语的兴趣有着重要的作用与意义。对于这些问题，体验式学习在英语教学中的应用改变了传统的教学模式，在培养学生兴趣、提升学生综合能力、提高教学效率等方面的作用都符合了学生教师的需求，应对新课程的改革体验式学习的应用是十分必要的。

1.体验式学习对初三英语教学的作用和意义

体验式学习的应用对初三英语教学的作用和意义，可以从教师、学生、教学活动这三个方面进行具体的分析：

1.1改变教师的教学理念。传统的教学模式之中，教师一直是作为教学活动的主体，对学生的教学活动都是单调重复的进行，师生之间的互动方式很好，这样的教学模式往往会造成课堂内气氛枯燥、乏味，很难调动学生的学习兴趣，甚至会造成有些学生对英语产生厌学的心理。在体验式学习的教学模式之下，以学生为主体的教学模式，从一定程度上改变了教师原有的教学理念，不再一味的充当教学中的主体，通过学生的主动的体验学习内容，一定程度上减缓了教师的教学压力，也提升了学生的积极性，活跃了课堂内容，并且配合新兴的教学设备、有趣的体验学习、课外的实践等丰富的教学手段，让学生自身参与到学习的过程当中，真实的体验英语教学给自身带来的作用与意义，打破传统的教学模式，是英语教学课堂变得更加生动、活泼、精彩。

1.2改变学生的学习方式。体验式学习模式重点在于学生的参与与实践能力，与传统教学模式中学生被动的学习方式有着巨大的差异，不再是只注重理论知识的接收、成绩的提升。而是通过一系列的实践活来掌握理论知识，是一种实践与理论相结合的教学方式。例如：教师在课堂中设立命题，学生自主创作情景，进行当堂的口语训练；教师定期举行英语演讲比赛以及知识竞赛；学校定期招揽外教与学生进行英语交流等活动，让学生将理论知识真实的运用的现实当中，提升学生的实践能力。

1.3营造和谐的课堂环境、提升学生的学习兴趣。传统的教学模式当中，教师机械地进行口头和书面教育，学生被动接收知识内容，课堂环境氛围单调乏味，师生的问答环节，也容易出现教师批评学生的情况，这些问题使得传统的教学环境变得比较紧张、没有趣味。而体验式学习模式中，教师多样性的教学方式转换师生角色、互动性实践对话、趣味性文章赏析等都打破了传统教学模式中的弊端，教师与学生之间的互动关系进一步的加深，两者之间可以得到相互的尊重理解，课堂气氛不再凝重，使得教学活动可以更加生动有趣的进行下去。

2.体验式学习对初三英语教师的具体要求

体验式学习的应用对提高课堂活跃程度以及学生的积极性都有着积极的作用，但是具体的应用过程当中教师必须进行积极的引导与实施工作，确保体验式学习可以有效的实现。教师的具体方法可以总结为以下三点：

2.1把握学习程度控制课堂节奏。体验式学习模式当中，由于学生的参与度比较高，使得课堂耗时比较长，若不能进行有效的控制，在有限的课堂时间内将不能达到提高学习效率的作用。教师在实施体验式学习模式的时候，要首先规划好课程的进度和各个环节的时间，准确的把握实施所用的时间，若出现超时的情况需要采取合理的停止方法，有序的进行下一个环节。在此之中，对学生进行有效的情绪管理，在每一环节之间留给学生适当的情绪缓冲时间，维持学生的学习热情。体验式学习可以激发学生的学习热情，所以在课堂内的不同环节可以分散的使用，使学生在整堂课程都保持较高的学习热情。

2.2配合多媒体与网络技术进行教学。教师在进行体验式教学的过程中需要利用大量的素材资料，而多媒体和网络技术都是这些素材来源和使用方式。丰富的影像、图片、音频等资料可以使学生在学习过程中调动学生的积极性，教师通过熟练的掌握多媒体和网络技术可以有效的提高课堂教学的效率，但是在此过程当中避免插入过多的信息内容，导致学习内容过大，学生接受不了的情况。

2.3引导学生使用正确的学习方式。体验式学习模式当中，需要教师正确的引导学生的学习方式，只有学生保持正确思想观念，才能保证学习效率，避免学生在学习过程中产生思想偏差，造成不必要的错误引导。教师应提前审核学习资料的内容，不让不想信息暴露。

3.体验式学习在初三英语教学中具体应用

体验式学习模式在英语教学活动中具体的应用方式可以分为以下三点：

3.1增加体验式学习在实践中的运用。体验式学习模式应用当中，课堂教学不再是单一的教学方法，可以通过课外实践活动拓宽学生的学习方式，让课堂以外的生活成为学生学习的第二个场所。关于实践可以分为两个方面：

第一，真实的日常生活中，将学习的英语理论知识有效的运用，例如：在生活中遇到同学或者英语老师可以积极使用英语进行交流互动；若有机会与外国友人接触，应积极的与其交流互动等；第二，教师可以在课堂中设立日常生活的课程教学，例如：举行描述自己一天的英语演讲比赛，来谈一谈自己身边正在发生的事情。通过这两个方面，让学生把理论知识与日常生活相结合很好的达到了实践的目的，也提升了学生的口语能力。

3.2增强体验式学习在师生之间的互动。体验式学习模式当中，教师与学生的互动大大增加，这里着重分析师生之间的角色互换的互动方式。教师可以采用让学生作为老师进行一堂课的教学，教师通过旁听，对学生进行相应的评价。通过这样的互动方式，更好的让学生了解到教师教学的难处，也让教师了解到学生需要掌握的知识内容，另一方面，师生的关系也在这种角色互换的过程当中进一步的加深，有效的提升的课堂教学的效率以及曾强了学生对英语学习的兴趣。

3.3增添体验式学习在兴趣阅读中的内容。阅读是英语教学中的重要环节，教师可以提供学生感兴趣的文章给学生进行阅读，在兴趣的驱动下增强学生的阅读能力。还可让学生选择自己喜欢的阅读内容，进行情景表演，提升学生的口语能力以及学习的主动性。

4.结论

新课程的改革背景之下，体验式学习以学生为主体，充分的调动了学生的学习主动性，并根据学习中的实际情况，教师针对不同学生个体的特征与兴趣，进行不同方式的体验式学习，尊重学生的兴趣与个性，做到因材施教。并且在学校与教师的正确引导之下使体验式学习在教学活动中正确的实施，有效的提高了教师英语教学的效率以及教学质量，丰富了学生的学生体验与学习方式。

参考文献：

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