小学中高段数学教学中学生自主学习能力的培养

周丹

摘 要：在小学数学教学中，学生的自主学习能力对学生的学习成绩起着非常关键的作用，如何培养和提高学生的自主学习能力也是教育界普遍关注的一个重要课题。对此，本文就提高小学中高段数学教学中学生自主学习的能力进行了探讨。

关键词：小学数学；中高段；自主学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-313-01

数学是小学阶段最具难度的教学学科之一。随着年级的增长，学科的学习难度也在提升，学生想要单纯依靠有限的课堂教学时间来实现对数学知识的全面掌握是不切实际的，因此教师必须要在小学中高段数学教学环节中实现对学生自主学习能力的培养和提高。在实际教学过程中，小学中高段学生已经具备了一定的数学知识技术和学习能力，这为自主学习能力培养提供了有利条件。对此，本人结合实践教学经验，对小学中高段数学教学中学生自主学习能力的提高策略进行探究。

一、创造机会帮助学生树立信心

信心是一切成功的重要基石，胆怯退缩则是成功道路上的绊脚石。摒弃胆怯退缩的心理，树立信心，可以为开展自主学习铺平道路。

首先，教师应该充分信任学生。遇到学生对某一问题提出个人见解的时候，要耐心倾听，帮助他们分析他的意见的合理性，表扬他敢于发现问题、提出问题的行为，鼓励他继续发现问题、提出问题、发表见解。其次，尽可能地为学生提供发表见解的机会。课堂上教师可以在情境创设后，鼓励学生积极发现信息，提出问题，引导学生从中提炼有价值的问题，并探讨合理的解决方案。教师应发现学生身上的闪光点，从各个方面为学生着想，帮助学生表现自己、增强信心。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师就要力求使小学数学课堂教学内容有新意、有新鲜感，使教学活动富于生动性、情感性，以教师丰富的感情去牵动学生的情思。另外，为了引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，应在小学中高段数学教学中多次设置疑点，制造悬念。以充分调动学生学习的主体参与意识。“学起于思，思源于疑。”巧妙设计课堂提问，创设问题情境可以充分激发学习兴趣。美国教育家皮斯博认为：如果你想要让儿童能够独立批判地思考，并且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。教师应巧妙地设计问题，引导学生主动思考。因为一组好的提问，就像在思维的海洋中投入一块石头，能激起智慧的浪花，对于学生能力的形成起着推波助澜的作用。在小学中高段数学教学中，教师要使提问目的明确，有针对性、启发性，同时要讲究问的艺术，把握时机，激起求知欲，起到“抛砖引玉”的作用，要以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，使学生面对问题，做到欲放不忍，欲罢不能。

三、培养表达能力，提高自主学习的延拓性

传统小学数学课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听什么？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式：如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。同时要注意到，一循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范；二训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性；三训练数学语言表达的灵活性。对同一问题，可以从不同的角度，用不同的词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。

四、提高学生们的探究能力

对于学生们自主学习能力的培养上来讲，其很大程度上是对学生们一个探究能力的磨练和培训，只有学生们的自我探究能力达到要求，他们才能在自学的过程中发挥出该有的效果，并达到预想的自学成果。所以教师们要特别注重平时学生们探究能力的培养，一个很好的办法就是当学生们在遇到一些数学题目时，教师们可以要求学生们用多种方法来解决，这样学生们的思维才能在课堂上得以活跃开来，其探究能力也就能得到很好的锻炼。

例如有这样一道题目：3班和4班共有79个学生，4班比3班多3个学生，问1班和2班各有多少学生？学生刚看到这道题目是，一般都能正确地直接进行计算解答，倘若要求他们运用所学的另外一种方法进行解答，那么他们还可以运用设未知数解方程的方法来解答。久而久之，学生们的解题思路便能经过训练而变得更为开阔，探究能力便得到很大提高，从而他们的自主学习的水平也就能相应提高。

五、加强动手操作教学，让学生在实践中学会自主学习

在小学中高段数学教学中，教师要让学生多动手、动脑，引导其在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识与技能以及数学思想与方法。从建构主义角度来说，数学知识的学习过程不是被动的接受过程，而是主动获取、主动构建的过程。为此，教师要通过探究性的教学方式来提高学生的动手操作能力，精心设计教学方案，诱导学生最大限度的投人动手实践活动中，使学生在操作与体验中获取知识，并在实践中学会自主学习。

总而言之，在小学中高段数学教学中，最为重要的不是提高学生的学习成绩，而是提高学生的自主学习能力，为学生将来长远的学习打下一个坚实的基础。眼前的成绩固然重要，但是培养学生的自主学习能力是与眼前成绩的提高完全不矛盾的。因此，教师要真正负起责任来，不要仅仅局限于眼前的利益，要把教育的眼光放长放远，为学生的数学学习之路打下一个坚实的基础。

参考文献：

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