小学数学小组教学中的问题与策略

韩礼军

摘 要：根据我国教育改革的方向，数学也改变了其教学方式。在小学数学课堂中，小组教学模式应运而生。小组教学是一种全新的教学方式，这对很多教师来说都是个巨大的挑战，教师要熟悉学生的性格和学习能力，培养学生的团队能力和合作意识。文章通过分析现今小学数学教学小组的现状，找出存在的问题并给出了合理的策略，以提升教学质量。

关键词：小学数学；小组教学；解决问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-282-01

小学生处于对知识的理解和掌握相对模糊的概念的阶段，小学生的逻辑思维能力较差，抽象能力很弱，所以需要靠形象的事物才能理解较为生涩的书面语言。但小学生有天马行空的想象和很强的活动能力，故而，要想小学生深刻理解深奥的数学知识，可以在教学中增加可以活动和开放性的内容，充分发挥小学生的动脑和动手能力。

一、小学数学小组学习及教学现状

1、小组数学学习小组存在的问题

（1）小组分配的合理性有待改进。大多数教师没有熟悉学生的性格及其学习能力，将性格矛盾的学生或者学习能力较差的学生分配到一组，将会大大破坏小组的融洽性，影响小组的学习氛围。

（2）教师的管理力度还需加强。小学生自制能力差，好奇心强，思维广泛，教师没有一个好的管理力度，如果放任小组成员自由讨论，小学生很容易讨论到别的话题，导致数学课堂秩序遭到破坏，进而小组不能完成课堂任务。

（3）小组成员合作情况并不乐观。小组学习需要每个小组成员积极参与，合作完成讨论问题的任务，有些小学生不能够认真参与小组讨论，存在浑水摸鱼的现状，过多次数会导致这些小学生产生偷懒、依赖别人的想法，无法养成独立思考的能力。

2、小组教学存在的问题

教师师作为小学数学小组教学的主体，由于自身的特性不同，使小组教学存在了些许问题。

（1）大部分教师无法很快适应小组教学。小学教师有很多是教学多年的老教师，他们有着丰富的教学经验，拥有很强的教学能力，但是多半是很传统的教学方式，一时间很难接受新的教学方式，传统的教学方式让他们应用起来得心应手，但多年的教学形成了固定的教学模式，并且他们自身的合作意识不强，也没有小组教学的经验，很难适应小组教学，导致直接影响了小组教学的进度和质量。

（2）教师对小组不合理的评价。很多教师还是用传统的教学评价方式，只看重教学结果，而不管学生做出的努力和平时在小组中的表现。这严重阻碍了小学生个性化的发展，消减了小学生对学习数学的积极性，而有些教师对部分学生还带有个人的感情色彩，这样只能提高部分学生的积极性，从而丧失了对学习小组每个成员的公平性。

二、解决小组学习问题的策略

1、了解学生，合理分组

教师要充分了解每个学生的个性和学习状况，应用合理的小组划分标准，用公平的态度来考虑学生之间学习差异，教师不能将学习好的或者不好的各自划分为一组，也不能将性格冲突的学生划分为一组。教师根据学生的性格，学生的学习能力，对每个小组进行合理划分，让每个小组的组员都有自己的优缺点，同时一个学习小组的人员不能太多也不能太少，太多了容易造成难于组织和管理的现象，太少了又起不到不到小组学习应有的作用。这样组员之间取长补短，不仅可以按时完成学习任务，还可以培养学习小组组员的自信心，充分发挥自己的特长，小组之间良性竞争，形成良好的学习氛围。

2、教师教学的引导与自我总结

教师要正确引导学生自主学习。在课上要时刻注意着学生的动态，提醒课堂上开小差的学生。同时告诉学生们大胆的思考与创新，让他们尽情发挥自己的特长，对每道数学题可以亮出自己的观点和思路并和小组成员一起讨论，使学生们自主学习，逐渐养成孩子们独立思考，不依赖教师的习惯。

教师在每进行一次小组数学教学后，都应该对这次教学进行总结与反思：这节课的管理力度是否适当，教学设计是否新颖，对小组的合作意识是否加强，对学生的评价是否合理，是否调动了学生小组学习的积极性，是否还在使用传统的教学方式，是否应用了创新思维，学生们对本节课程掌握的程度怎么样等。作为教师，在经历了教学后，只有不断的总结课程教学和反思，才可以积累更多的经验，开阔自己的思维，提高自己的创新能力和教学水平，进而提高教学效率。

3、小组评价机制的建立

首先，小组要推选有责任心的组员担任小组组长，督促组员学习，明确小组任务，严格要求每一个组员并记录组员的学习情况和参与情况，在小组成员有困难时候及时的给予帮助或者向老师求助。

其次，教师根据组长的记录或者通过观察小组每一个学生的学习的状况和努力情况对学生进行公平的综合评价，教师的公平评价可以学生正确的认识自我在小组中的位置，明确自己的优缺点，这对提高学生学习的积极性和培养学生的团队合作意识具有重要的意义。

三、总结

小学数学小组教学模式需要通过教师和学生不断的配合才能取得成功。小学数学小组教学模式不仅有助于学生积极快乐的学习，还可以从小培养孩子团队合作的意识，提高孩子们的沟通交往能力，对孩子们的健康成长起了积极促进作用。同时，还可以提升教师的不断创新能力，以提升教学质量。

参考文献：

[1] 王毅娜.对小学数学小组合作教学的探析[J].新课程·小学，2014，（12）：42-42.

[2] 赵凯华.小学数学小组合作探究教学模式初探[J].读写算（教研版），2015，5（8）：216.

[3] 苏万君.论小学数学小组学习模式的有效应用[J].新课程·下旬，2013，（12）：119-119.