培养阅读写作能力 提高语文学习效果

黎功兰

摘 要：学生要学好语文，读、摘、写、练、问极其重要，是提高语文成绩的有效途径。本文主要论述如何从培养学生阅读能力出发，达到提高学生写作能力，从而促进学生语文成绩的提高。

关键词：培养；阅读理解；写作能力；提高；语文效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-229-01

推行教育改革，实施素质教育，是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每个教育工作者的光荣使命。在推行素质教育，全面进行教学改革的今天，语文教学改革仍是摆在语文教师面前的重要课题。在素质教育的前提下，如何才能行之有效地提高学生的阅读能力，达到提高学生写作能力，从而促进学生的语文成绩的提高呢？

一、确定目标，激发兴趣

1、明确目标。让学生了解本节课学习所要掌握的知识，激趣则是训练成功的开端；明确要求。老师对每单元，每节阅读课的要求及学生要学到什么样的深度和广度要有所了解，并且把本节课的训练要求和目标告诉学生，让学生默记于心中，以便自学。

2、培养激发学生学习兴趣。兴趣可以激发或促进学生学习。我的主要做法是：（1）利用各种电教媒体，激发学生学习兴趣。化抽象的知识为直接形象的知识，将会激发学生的学习兴趣。（2）采用各种训练方式，保持学生学习兴趣，在教学过程中，精心设计教学环节，坚持采取多样的训练方式，以保持学生的积极性持久不衰。

二、加强阅读训练，传授学习方法

要真正提高学生的阅读水平，必须进行扎实的训练，最主要的是要教给学生学习语文的方法。阅读分为初读、细读和精读三个阶段。初读知大意，学生初读课文时，教师只要求学生知道课文的大概内容，并不做其他过难要求；细读理思路，重在理解，要求学生对字、词、句、段意的理解和把握，让学生根据字、词、句、段的理解把握课文的主要内容；精读从整体上把握课文，理清思路，做到更深层地理解课文内容。

三、认真揣摩，仔细体会

在阅读教学中，许多老师往往只重视当堂学生对课文的理解情况，而忽略了学习方法的总结。实践证明，每节课后都进行经验总结，可以让学生发现自己在学习方法上还有哪些不足，便于改进。因此，我在教学中让学生每节阅读课后都要认真揣摩学习方法和课文内容，谈谈用各种学习方法的体会，以此来促进阅读方法的改进，便于学生阅读能力的提高。

四、引导学生多读书，促进作文水平的提高

在语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文知识的综合应用，提高文字表达能力的重要途径。那么，如何才能提高学生的写作能力呢？要达此目的，必须引导学生多读书，多阅读有益的课外读物，从阅读中去搜集和积累作文素材及写作方法和技巧。不断提高自己的理解能力和写作能力。在教学实践中我作了以下尝试。

1、教会学生学会搜集和积累素材。要写好作文，首先要有素材，素材从何而来？一是引导学生向生活搜集素材，生活是写作的唯一源泉，因此，教师首先要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，把搜集的素材一一记录下来，积累起来，以备作文时用。二是让学生从课文中搜集素材，摘录名人名言，警句格言，美词佳句，精彩片段，储存在自己作文素材仓库里，到时按需运用表达。三是从课外读物的好书中搜集素材，向佳作要写作方法和技巧。

2、引导学生从课文中学习作文方法。学好课文是写好作文的必由之路。那么，如何引导学生从课文中学习作文方法呢？要求学生熟背课文，这是帮助学生大量积累语言材料的有效途径，因为字、词、句是写文章的语言材料，学生只有掌握了丰富的词汇和句子，才能用语言文字写出自己所要说的话，并能做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，言而有序，言之有物，言之有情。古人也有过“不积硅步，无以至千里，不以细流，无以成江河”；“读书百遍，其义自见”；这些经验都为学生学好课文、写好作文打下坚实的基础，学生一旦掌握了这些经验之谈，读书的积极性就会越来越高，语言的积累就会越来越丰富，表达能力也越来越强。如果学生能在课内外阅读中，通过自读、自思、自我感悟，自问自解，自求得之，使自主意识，自控意识得到强化，无形中既会提高自己阅读的能力，有会提高自己的作文能力。

3、互相修改，分享交流，激发兴趣。作文教学中教师要尽量避免“教师批作文，学生看评语”的现象。这样不利于锻炼学生修改、推敲的能力，不利于提高学生的写作水平。在作文教学中，教师要变“教师改作文”为“指导学生自己修改作文”，培养学生自己修改作文的能力和意识。如采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改。如采取读改结合，以读促改，要求学生认真阅读课文，了解作者布局谋篇、遣词造句等方法，让学生运用学到的方法修改作文；也可以采取教师批学生改的方法修改作文，教师在阅读学生的作文时，只在需要修改之处或妙词佳句之处做上各种符号或加以批示，然后要求学生根据教师所画的符号和批示进行修改。批指明了方向，而改却是海阔天空，任学生纵横驰骋，使学生的思维摆脱了教师思维的束缚，真正实现以批促改有效地提高学生修改作文的能力；或者让学生互批互改，把学生分成若干个小组，把小组员的作文在小组内进行互批互改，或选择一个成员的作文在小组中进行讨论，共同修改。在引导学生互评互改时，教师不可忽视教师讲评这个环节，讲评要着重于帮助学生进一步理清思路，锤炼思维，规范语言的运用，使学生互评互改的目的性更清楚、更有效。

通过培养学生的阅读能力，丰富了学生的文化积淀，提高了学生的写作能力，提升了学生的语文素养。总之， 培养学生阅读能力提高语文学习效果，非一朝一夕之事，需教师在教学中更新教学观念，坚持不懈，持之以恒。功夫不负有心人，相信学生的语文成绩一定能得到提高。