浅谈初中数学作业布置与批改

陈文生

摘 要：作业在数学教学中是非常关键的一环。它既是对教学过程进行反馈和调控的实践活动，也是通过教师指导，由学生对知识与技能进行独立运用和亲自体验的教育过程。且布置与批改作业不仅是教学的关键环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。对作业进行精心设计和认真批改，可以让师生双方及时获得正确的信息，促进信息的反馈。本文主要围绕关于初中数学作业的布置与批改进行阐述，以期能为教学实践提供参考。

关键词：初中数学作业；布置；批改

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-221-01

作业不仅是教师教学活动中的重要一环，也是学生学习过程中的一个重要组成部分，与教育教学有着不可分割的联系。中学数学作业的布置与批改在整个教学活动中有着非常重要的作用，但从目前的情况来看，作业的效果常常不是很理想，甚至会对课堂教学效果产生不良影响。通过分析出现这种状况的原因，总结出以下几点：（1）作业过多，学生疲于应付。（2）完成作业的真实度较低。因教师的强制要求，学生往往处于被动状态，不是抄袭他人，就是拼凑答案。（3）作业量大，教师批改不仔细。作业主要通过练习来让学生将课堂上所学的内容予以消化，对一些熟练的技巧需加以掌握，以便达到温故知新的效果。优质的作业有利于学生对所学知识进行巩固和深化，有利于开发学生的智力与创造才能。对教师来说，作业是对教学过程与教学效果的一种反馈，它能让教师及时判断、了解教学目标的达成情况与学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，对今后的教学活动及时进行调整或采取补救措施。教师通过作业，来达到评价教学过程和检查教学效果的目的，同时为调控教学过程提供信息。那么，在初中数学教学活动中，教师应如何布置与批改作业呢？本人结合自身的教学经验，浅谈以下几点：

一、如何布置作业

1、增强作业的层次性。

布置作业，不仅要面向全体学生，还要使学生的个性得到发展，即在布置作业的过程中要体现出作业的层次性：（1）对后进生，应对例题所讲内容及与例题相仿的基本题较为侧重，也就是每次作业中的规定题。（2）对中等生，对例题和与例题相似的变式题较为侧重，但必须将规定题完成。（3）对优生，对应用基本知识的实际应用题和开发学生智力的拓展题较为侧重，但也要将规定题完成。

2、“纠错式”作业。

是指教师利用学生最常出现的错题，给予学生二次评价，引导学生分析错题，将错误的原因找出，从而进行再次改正与评价，使学生的学习积极性得到调动。在此基础上制定策略并对有效的训练进行积极开展，从而使学生的学习方式得到改善，使教学方式得到改进，真正实现"减负增效"。

3、创新作业的内容和形式。

充满趣味性的作业可对学生产生更大的吸引力，让他们用大部分时间饶有兴趣地做作业，并且会做得又快又好。所以，在设计作业的过程中，应创新思考、打破陈规，更新作业的内容与形式，从而使学生的创造力得到激发，使学生的学习热情得到调动，让他们体会到学习数学的乐趣，使作业高效地完成。

4、布置生活性的作业，让学生在实践中学习数学。

根据学生的生活实际，以学生平时看得见、摸得着的周围事物为出发点，让他们试着运用所学的知识探寻解决实际问题的方法，让学生感受到生活中的数学无处不在，学习数学是为了在生活中进行运用的道理。

二、如何批改作业

作业的批改应采取多样化的方法，但调动学生的积极性，将师生活动紧密联系成一个整体是关键。在批改作业方面，本人做了如下尝试：

1、对作业进行随堂批改。

新课上完以后，对于一些简单的作业可以当堂完成，对答案进行集体讨论，当堂集中统一批改。

2、教师抽查与面批。

教师要抽查小组批改后的作业，对作业的批改情况进行了解，对作业中的明显问题要复批或面批。

3、评语式批阅。

评语式批阅是指教师在批阅学生的作业或试卷时，在空白处写上简明扼要的评语，以对学生进行激励和提醒。这样的评语可以写在学生答案的旁边，也可以写在末尾。数学教师在批改作业时，不应仅仅追求标准答案，若能在关注学生解题正误的同时，对学生创造性思维的闪光点加以留意，对学生进行点拨，将会使学生的发散思维得到更好地启发，使学生的学习潜能得到更好地激发，让学生由被动学习变为主动学习，让教师由独角演员变为导演，使教与学双方的积极性得到充分地发挥。

总之，在初中数学的教学过程中，数学作业是非常重要的一环。教师要转变传统的数学作业观念，建立起一种新型的数学作业观，使布置数学作业的有效性得到逐步提高。让数学作业不只是课堂知识的几个巩固练习题，而更应该服务于学生数学素质的发展需求；教师应根据教材内容、教学过程，结合学生的实际水平对作业进行合理安排，尽可能做到数量适当、难易适度、形式多样，使学生学习数学的兴趣与积极性得到激发和调动，让数学作业不再仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而还应成为对学生的数学潜能进行开发，促进学生数学思想、数学意识和数学思维品质得以优化的途径，最终使数学教学质量得到提高。每位教师都应有独特的作业布置经验和批改方法。作为一名教师，我们需要从点滴做起，从教学中的每一个环节抓起，想学生之所想，对数学作业的设计加以优化，将机械、重复、乏味的低效作业予以避免，充分调动学生作业的积极性，让学生在做作业的过程中享受到学习数学、运用数学的乐趣。初中数学教师应尽可能地让学生在作业中张扬他们的个性，尊重学生的人格，让学生的情感在作业过程得到体验。

参考文献：

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[2] 刘翠兰.如何提高初中数学作业批改的有效性[J].中国校外教育，2015（10）：113.

[3] 谈宝剑.浅谈数学作业批改[J].学周刊，2015（34）：75.