探讨如何在小学数学教学中渗透德育教学

苏霞飞

摘 要：德育教学不是孤立的，它渗透于各学科中。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，时刻吮吸着沙土里的水分。因此，在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。实践证明，德育教育渗透到小学数学教学中，可达到事半功倍的效果。

关键词：小学数学；德育教育；渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-183-01

在小学数学教学中，教师的的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行德育教育。这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。其中传授知识是基础，发展认识能力，进行德育教育都是在传授知识的过程中进行的。因此，在小学数学教学工作中，教师要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育教育落到实处。那么，在小学数学教学中怎样渗透德育呢？本人认为可以从以下几个方面考虑。

一、善于挖掘数学教材中的德育素材。渗透思想品德

苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，德育教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身德育教育教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。例如在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值和计算精确到小数点后6位小数的人，这一成果要比外国人数学家求得的结果早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，并从中转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

二、联系生活实际进行德育渗透

小学数学教学的基本理念很明确：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学的教学应从生活出发，基于生活，为了生活。小学数学教学中，教师应联系生活实际，引导学生把学到的数学知识用于解决实际问题，是对学生进行德育教育的途径。利用数学中的生活因素是开展德育教育的有效途径。首先是用好习题，教师一方面应充分利用教材中承载德育因素的习题，另一方面还要不断针对教学和学生实际，改变和开发新的习题。其次是用于生活，比如在教学“克可千克”的教学中，通过开展市场调查、超市购物等实践活动，让学生了解很多商品上都标有质量，如50克、100克、500克、1千克等。建立1克和1千克的观念后，布置学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一袋大米、一台电视机…；学了“时分秒”，学会安排一天的作息时间表；学了《认识钟表》后可让学生在星期日记录整点时的活动；学了《统计》后可让学生统计主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考。学生在实践、体验、感悟的过程，体验到数学就在生活中，感受数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量。

三、利用插图进行德育教育渗透

小学数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用插图的形式，蕴含丰富的德育教育因素。尤其是小学低年级数学课本中的插图，有很多具有相当生动、丰富的思想品德教育内容。比如当学生看到“少先队员帮助军属老奶奶干活”这幅画，不仅认识了“7”这个数，而且主动提出“我们也要像他们那样，向雷锋叔叔学习，多做好事”；当看到“同学们进行航模表演”这幅图，学习了认数“8”后，老师说：“大哥哥大姐姐们爱科学、学科学，做的模型飞机飞得高飞得远，你们从现在起，也要好好学习，长大才能为祖国做贡献。”；当看到“同学们唱歌跳舞”这幅图，学习认数“10”时，正是国庆节即将到来之际，告诉他们10月1日是中华人民共和国成立的日子，对学生没有共产党就没有新中国。教师抓住时机，对学生进行了热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的德育教育。

四、在数学训练中，拓展德育方法

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在小学数学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。在小学数学教学中渗透德育教育，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

总之，在小学数学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。

参考文献：

[1] 赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J]. 中小学电教（下）. 2011（09）

[2] 马 蕊.让德育之花开在小学数学之中「J」课程教材教学研究 2010.（10）