在动手实践中学习数学

左洁

摘 要：数学作为我国学生从小接触的科目之一，它对小学生学习能力和生活认识方面的培养占据着极其重要的地位。要让小学数学教学更具数学趣味就应引导学生从观察中发现数学，在记录中读懂数学，通过亲自动手体验数学，从而爱上数学。

关键词：数学教学；小学生；实践性；趣味性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-110-01

小学数学是小学教育的重要组成部分，在新课程的改革之下，教学目标也倾向于在教学活动中联系生活，增强学生体验机会，培养学生解决实际问题的能力。但在实际课堂教学中往往受多方面因素的影响，小学数学的教学不能使学生利用所学的知识与生活相结合。因此通过情景教学这一方法，利用现代的网络技术去创设真实的生活情景，有效组织课堂教学活动，让学生能有机会亲自体验，有利于探究意识的培养，从而促进数学的学习。小学阶段，学生对周围事物的感知能力非常强，学习与接受能力亦很强。在小学数学教学中，如何采用趣味教学，让学生在快乐的玩耍中理解数学，并对数学学习产生深厚的兴趣，让数学教学更加具有数学味，是一个需要我们进行探讨的问题。

一、学会观察，从观察中发现数学，通过动手实践理解数学

在小学数学教育中，最初让学生接触的便是对身边事物的观察和认识。教师引导小学生在观察较生动的生活中的物品时，总结自己观察到的数量和发现的问题，再由学生在课堂中将这些问题与现象提出来，一起讨论解答。在此过程中，学生在好奇心的驱使下，往往观察得非常仔细，这种好奇心让他们通过对观察得到的数字，得到的数量关系的认识更加全面与深刻。例如，在观察果盘里的水果时，教师可以让学生先去观察果盘的数量，每个果盘里的水果个数。学生们通过观察后得出按个数分和按份数分的直观感受。教师再提示学生可以提出什么问题，这时可能会有学生发问：“总共有多少个？”或“总共有几个，每个盘子里分几个，可以分成几份？”等问题，教师就可以顺势组织学生解答。从中引导学生认识总数，份数，和每一份的个数等简单的数量关系。通过动手分一份等实践活动，直观的感受到按份数分与按个数分的差异，特别要注意的是，尽量在初次接触这样按份数分和按个数分的习题时，每份个数和份数的数字一定不要一样，避免学生在分的过程中对数字产生混淆。学生通过观察、了解数量关系的同时，也对其他的相似习题有了一定的认识。慢慢地，形成了从日常生活中观察事物的习惯，掌握到了相应的解决数学问题的方法。

二、记录学习，在记录中读懂数学，认识数学

对数学知识的学习，不能只是停留在表面。教师在指导学生学习数学时，不能只是一味地给学生灌输知识，因为这样做会使学生对数学全无兴趣，且容易产生抵触心理。学生对于数学知识的神奇之处都比较好奇，教师应该想办法让学生自主地参与到数学的学习中来，以自身为主体，对周围的事物进行观察和记录。之后，教师再进行适时辅导，就能有效提升学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，在学生认识时间时，可以带学生观察钟表。从钟表的数字、钟面的构成，时针、分针、秒针运行的方式，运行中相互的影响关系等方面来认识和了解时钟。教师可事先让学生去观察各种时钟，并通过拍照和文字记录的方式，将这些时间记录下来。然后将图片和文字进行整理，到课堂上给其他同学讲课，让学生来做课堂的主人，将他们观察记录到的知识拿来和同学们分享。学生天性使然，课堂氛围十分活跃。教师还可以带着学生去认识钟面的四周的格子的区别，让学生认识到钟面分成12大格，60小格的意义。如教师可以提问：时钟的钟面有多少大格？是不是所有指针都是走大格的？学生通过记录观察，就会发现分针和秒针总是小格小格的运行，还能在运行的过程中带动其他的指针。教师可以在这个时候告诉学生，时针、分针、秒针是一种很团结的机械，它们有相关的规律，一旦秒针运行一圈，就会使分针运行一小格，一分等于60秒；同样的当分针运行一圈，时针也会运行，但是时钟运行的是一大格，一时等于60分；分工各不相同。通过介绍，学生就会明白，原来一只小小的钟面也有这么多相关的联系。

三、实验总结，亲自动手体验数学，爱上数学

在学习了一定的数学知识后，让学生亲自动手进行数学实验，将会使课程教学更加富有数学趣味，学生的学习兴趣也会增加，对教学效果会有较好的影响。如在学习《认识方向》时，教师可以提问：在我们的日常生活中经常会用到方向，那么你们掌握的方向有哪些呢？教师在进行一定的理论知识教育后，可以让学生自己动手完成对方向的认识和整理。通过教师讲解，学生知道了有关早上起来面对太阳，前面是东的理论知识，而通过动手实践，用指南针观察生活中的方向，学生对方向又有了更深的认识，知道东方和西方方向相反，北方和南方方向相反，同时也让早上起来面对太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南的知识牢牢印在了学生脑海中。又如《测定方向》这一课中，教师可以要求学生自己动手制作有八个方向的方向板。小学生动手能力极强，在制作的过程中不断思考，回忆有关方向板制作的数学知识。当方向板被成功制作出来后，学生会有很强的成就感，再用方向板来测定身边的各个方向有什么，让学生更深的认识到数学和生活的实际联系，我发现在学生动手操作的过程中虽然有部分学生有一定的困难，但是都很喜欢动手去做，包括平时对数学学习有困难的学生，都会愿意动手去做，我希望学生能通过自己的动手操作得出结论，体会到数学的趣味性而因此爱上数学。总之，在小学数学课堂中，要让课堂教育更具有数学趣味，必须从实际教学出发，加强学生对数学的认知。通过让学生走进数学，参与数学研究来学习数学，是行之有效的一种教学方式。教师引导学生观察和记录数学知识，再通过动手做实验，激发学生的兴趣，让其爱上数学，这样的数学教学将更具数学趣味。