放开手让孩子自己轻松快乐地学习

朱有义

摘要：在教学时，创设一个轻松愉悦的氛围，放开手让孩子自己轻松快乐地学习，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。

关键词：创设；轻松愉悦；氛围；轻松快乐；提高；教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0027-01

经过了三十余载的教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。因此，在教学时，创设一个轻松愉悦的氛围，放开手让孩子自己轻松快乐地学习，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。如何放开手让孩子自己轻松快乐地学习呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：

1.建立一个和谐的师生关系

《新课标》指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。""合作者"就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。尊师爱生，基础在于爱生。只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。

教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的学困生。我对学困生总是有所"偏爱"：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们把学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。正如《学记》中的一句话"亲其师，信其道"，学生爱老师，则自然爱上老师的课，并愿意接受老师的教诲。这样形成的师生感情上的良性循环，会使学生的学习兴趣更高，智力活动的积极性更旺盛。

2.发挥学生的主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，忽视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟；"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学发法。语文习得研究证明：语文教学的重点不再应该是"我们该教什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维"。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。

3.贴近现实生活，激发学生的识字兴趣

3.1利用生活情境识字。比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教师用水调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了红色。教师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了绿色。教师又让几个学生将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫"染"。大家看这个字的下半部分，"木"表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；"氵"表示制成染料还需要加上适量的水（是指"染"字的左上角），把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次浸、晒，东西就着色了，这个"九"就是表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了"染"字左上方的三点水、右上方的"九"的来历，悟出了下方"木字底"的理据。于是，"染"字随着这个有趣的生活情境，深深地扎在学生的脑海中，既准确地感知了字形，又理解了字义。

3.2拓展学生识字空间。一是走出课堂，让学生参与实践，自主识字。例如：第一组课文学完后，教材安排了找春天这一内容，我组织学生带着教材中的问题走向生活让学生在家里、学校、野外找春天，并要求学生把找到的"春天"表达出来：自己动手做成卡片，卡片上不会写的字用拼音写出来，或用图片代替，或让爸爸妈妈写出来，学生课余互相交换卡片，互相做小老师一起读一读，学生从中可以巩固课上学过的字，也可以新认识一些字。二是把教材与生活联系起来，让学生生活中自主识字。教材源于生活，教材离不开生活。如读了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《称象》《看电视》等课文，让学生到生活中去观察观察，或动手做一做，在实践中加深对课文的理解，同时有利于巩固生字。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称。注意加强教材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。

4.开展丰富多彩的教学活动

为了更好地实现教学目标，吸引学生活泼主动地参与学习，组织开展丰富多彩的教学活动，对形成生动活泼、轻松愉快的学习气氛是很重要的。如果教学活动形式死板，内容单调，就难以形成生动活泼的学习气氛。如果没有生动活泼的学习气氛，学生生动活泼地学习就仅仅只是一句空话。一般情况，我们可从生动有趣的数学游戏、精彩新颖的课内活动、内容丰富的课外活动等方面来组织学习活动。

由于我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，所以我们在教学时就应根据儿童的年龄特点和心理特征，结合教学目的及重难点设计教学过程。众所周知，小学生有意注意的时间短，且注意力容易分散，这就要求教师在教学中要适当安排形式多样、新颖的教学活动，唤起学生的注意。如：游戏、提问、讨论、表演、竞赛、操作等形式，根据教学的实际需要可采用其中的一种形式，也可灵活地交错采用其中的两种、三种形式，使学生在一定的时间内保持兴奋状态，吸引学生生动活泼地学习。当然，教师不能一味追求形式的多样化，而应注重每项活动的质量，把学生的认识引向深化。

总而言之，在课堂教学过程中，老师应该充分利用一切可以利用的手段，创设愉快的课堂教学氛围，让学生轻松快乐地学习，那么我们一定会培育出一代又一代的栋梁之材。