初中思想品德课需三“巧”

先菁华

摘 要：初中思想品德教学易成为空洞的说教，影响学生学习的效果。如何让课堂有吸引力，提高学生的学习兴趣，是教师不得不思考的问题。笔者对初中思想品德课中如何解决学生学习兴趣作了思考，认为可以通过三“巧”来有效解决，提高教学效果。

关键词：思想品德；学生；巧；兴趣；效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-089-01

曾经有一名老师对初中学生做过一次问卷调查，其结果显示：居然有近40%的学生不喜欢思想品德课，认为思想品德课枯燥乏味，常是空洞的说教，因而对思想品德学科没有兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的主要动力”。素质教育的核心是提高学生的学习能力，如果没有兴趣，提高能力又从何说起呢？学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。陶行知认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。因此，在初中思想品德课教学中，对学生兴趣的培养就显得非常重要。下面是我就思想品德课中如何解决学生的学习兴趣问题所作的思考。

一、巧设问题，激发学习兴趣

学起于思，思源于疑，但是不是教师提出了问题，就一定击中学生的心中的疑，点中学生的心扉，就能“一石激起千层浪”呢？不是的，只有那些带有探究性且紧扣学生知识“生长点”的问题才能像磁铁一样吸引学生，才能激起学生的好奇心和求知欲，投入到解决问题的思考中去。这就要求教师要根据教材内容，初中学生身心发育的特点和已有的知识情况，以及思想品德课的教育教学目标，巧妙设置问题。

巧妙设置问题需要有梯度和坡度，要考虑到班上学生的参差不齐情况，既要面向全体，又要有一定的挑战性，最重要的是要能发展学生的思维。可以运用“布白艺术”，采用比喻、故事等来让学生产生兴趣，激发学生的思维。“根据教学内容的特点和需要，有时可以使用幽默手段导入新课，增强教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣。”

如讲“公平和正义”（“竞争与合作”）时，教师可以讲述了“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水吃，三个和尚没水喝”的故事，然后提问：①为什么一个和尚不愁水喝？②为什么两个和尚能合作？③为什么有了三个和尚反而没水喝了呢？学生思维活跃了，通过激烈讨论，大家认为一个和尚不存在公平问题；两个和尚抬水时他们会认为彼此权利和义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否；等到三个和尚时，他们会认为自己的付出得不到相应的补偿。然后，教师提问，在什么样的情况下，三个和尚才会有水喝？你从中受到什么样的启发？学生讨论后认为，社会需要规则，规则必须体现公平。这些有针对性有探索性的问题，激起了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学习思想品德的兴趣。

二、巧排活动，提高学习兴趣

初中学生的年龄一般是从十一二到十四五岁。这个年龄阶段在心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。初中学生情绪激荡，容易动感情，也容易激怒。他们常常因为一件小事而狂笑，也会因为某一件小事而颓丧，初中学生的这种情绪外露是很明显的。他们对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染。他们具有活泼愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都十分关注，对国内外政治生活中的重大事件也很关心。所以，教师可以在课前布置任务，收集整理时事风云人物、重大事件，（如以中国高铁的强大、华为集团的成长、里约奥运的中国来讨论科技创新的重要意义，从美国2016大选中反思中国的民主政治建设的进步与不足，从南海仲裁案谈爱国主义、谈强国等），以拓展学生视野，激起同学们关心国家大事、注视国际风云的热情。可让学生制作成课件，在讲课时进行小组展示，评选出优秀合作小组，进而提高学生学习思想品德的兴趣，培养竞争意识。因为“在学生方面，大群的伴侣不仅可以产生效用，而且可以产生愉快。对于这种年龄的孩子，竞争确是一种最好的刺激。”

三、巧用多媒体，增强学习兴趣

李阳的疯狂英语，之所以在整个中国得到迅速发展，其中最重要的一点就是学生的手、耳、眼等各种感官并用，提高对知识的记忆效率。世界最强大脑中的记忆大师之所以能成功，其中最重要的一点就是情境记忆联想记忆，提高对知识的记忆效率。

多媒体组合教学集幻灯片、投影、录音等多种手段为一体，通过计算机对文字、图形、声音、图象、动画等的组合处理后，形象地向学生展示动静结合的画面，有利于调动学生眼耳手多感观并用，以增强学生的学习兴趣。

随着社会的发展，多媒体逐渐进入广大的中小学校，多媒体教学已经成为教师教学的一种重要方式，我们在思想品德教学中尽可能的运用多媒体教学。可用的媒体有：教材中的插图、图表等，还包括随课本配套来的光盘、录像带，自己还制作一些投影片、电脑课件等。教学中恰当运用这些媒体能够提高学生兴趣，丰富他们的感性认识，对突破重难点、进行思想教育有很大帮助。利用互动多媒体，可以实现“以学生进度为导向”的教学。

如在讲教科版九年级《感受小康》这一课，当讲到我们现阶段总体上已经实现了小康时，教师语言魅力再大也无法完整地展示出来，教学中播放了有总体小康的录像片，并从衣、食、住、行、用五方面的总体小康实现前后的对比数据制成投影片一并展示，让学生自己感受小康社会的到来。这样这节课有说服力，真实生动，学生感兴趣。又如：在讲“对外开放是我国的基本国策”时，可播放影碟让学生欣赏一幅幅鲜活的图画、聆听《春天的故事》，然后再结合歌词内容，向学生讲述深圳那空前的改革举措。学生进入了最佳的学习状态，就能轻松自然地将理论转化为认知，认识到实行对外开放政策是正确的。