运用导学案加强小组合作学习

宁德跃

摘 要：随着新课程改革的不断推进，导学案在课堂教学中被广泛运用，小组合作学习逐渐走进了小学数学课堂。由于它在活跃课堂气氛、改善学生的学习方式、全面提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的协作精神等方面有着不容忽视的作用，所以小组合作学习的教学模式被在日常教学中得到了广泛应用。本文主要围绕如何运用导学案加强小组合作学习进行阐述，以期能为教学实践提供参考。

关键词：导学案；小组合作学习；小学数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-077-01

小组合作学习是目前比较流行且有效的教学手段之一，以小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动。通过小组合作学习的摸索与实践，班中的学生都动起来了，大大增加了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、社会责任感等。

本学期，我开始实行“导学案”的教学模式，这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种教学模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，更有利于数学教学中小组合作学习的开展。

一、精心设计导学案

“适合”学生的导学案，才是“合适”的导学案，教学时，导学案应为我所用，我们不能为导学案所困！导学案设计首先要明确学习目标和内容。因此导学案开始部分应设置学习目标及学习的重、难点，可以教师给出，也可以让学生以填空的方式完成。这样本节课的主要知识点、重要知识及难点内容就明确的告诉了学生。其次要进行有针对性的学习。但值得注意的是，学习目标不是教学目标，学习目标是指学生通过学习这节课需要学习哪些内容，是本节课的学习任务，不能表述成为教师的教学任务。再次是典例精讲，强化理解概念。是指教师在学生自主探索的基础上，对重要的概念，数学思想、方法进行精讲，并利用一两道典例进行拓展，让学生加深对刚刚探索知识的理解，同时对知识应用做适当的拓展，选取的例题，应能充分体现数学的概念和方法。最后是当堂反馈，及时评价、巩固学习效果。当堂反馈能使学生对课堂探索、学习效果进行及时的评价与巩固，同时也能让教师及时、准确了解学生本节课的学习效果。

二、学案编写的原则

1、要以经验为基础，注重探索

要以已往的经验为主，设置问题串，问题串设置时，应该是前一个问题是为后一个问题做铺垫，在层层问题的暗示下，让大部分学生能轻松的回答。一方面可以对以往知识进行一个简单的回顾，并为下面的提供解题经验，使学生能在处理陌生问题时联想到熟悉的问题，培养学生的转化思想。

2、以学生为主体，强调学习过程

这样做的目的是为了让学习体验知识的形成过程，让学生加深对知识的理解。并能找出新旧知识之间的联系。并自主对新知进行探究、内化。把新知归纳到自己的已为的知识体系中去。

3、以问题为主线，重在思考

用问题引导学生的学习过程，将知识目标细化、问题化、将知识点、主要数学思想、方法融入设计的问题中，学生在探索、回答设计的问题时，激活了思维，又增加了求知欲，同时又培养了创造力，从而实现学习目标。在设计数学探索问题时，充分注重问题的整体性、目标性、层次性、探究性，力图设计“问题串”，然后在问题串的引领启发下，学生从而进行系列的、连续的、有梯度的思维活动，不断攀升新的思维高度及认知层次。

三、导学案教学模式和小组合作学习都要重视教师的引导作用

导学案的运用就是想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥学生的主导作用，应该说，从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的！但是，作为老师，我们一定要不时的关注和重视最学生的引导，引导的好坏，直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏，所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢的让学生学会使用学案，学会使用小组合作的学习方式。

四、小组合作学习可以有效促进导学案的落实情况

拿到导学案之后，我是这样处理的：（1）及时的收集学生的信息。这一点相信老师们都应该十分清楚，信息的收集量和准确程度就直接决定着我们该如何上课，上课讲什么？所以我们认为这是预习案处理的第一步，也是最重要的一步。（2）适时地给学生一个评价。在学生完成预习学案上交后，我都会根据学生的预习质量给学生一个评价，一个等次，这样做一方面可以让学生清楚自己的预习情况，另一方面也有利于同层次或不同层次的学生之间展开竞争。由于上课的时间有限，课上可能会有一部分学生不能够解决学案上所有的问题，这就需要小组合作学习来弥补，通过组内的检查监督，最终达到组内成员落实导学案的要求。

五、导学案的教学模式和小组合作学习的模式都应该贯穿学生学习的整个阶段，而不应该只是课上的有限时间。

总之，导学案教学模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个全新的尝试，我们目前的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，这就需要我们在教学过程之中不断的发现问题，不断的反思我们的学案设计和小组合作学习模式。导学案学习和小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通过相互探讨，不断反思，不断校正，才能逐步走向成熟。我觉得课堂教学改革势在必行，我们只有不断的探索和实践才可以走出一条适合于我们学生的学习模式。

参考文献：

[1] 谭金锋.实施学案导学 提高课堂教学质量[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：69-71.

[2] 王靖靖.小学数学个性化学习的有效指导[J].数理化学习，2015（05）：203-204.