关于初中生物实验教学的探讨

罗安忠

摘 要：生物是一门以实验为基础的科学，生物实验不但是生物科学的基础，而且也是初中生物教学法的基础。生物实验对于提高生物教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。基于此，本文就初中生物实验教学谈谈自己的几点看法。

关键词：初中生物；实验教学；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-074-01

生物学是自然科学中的基础学科之一，它是一门以实验为基础的科学。生物领域的每一个重要发现都是科学家长期实验探究的结果。生物学知识体系的形成过程也就是科学家的实验探究过程，未来生物学的发展也主要依赖于探究过程的进一步深入。对于初中生物教学来说，初中生物的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，生物实验是生物教学的重要组成部分。因此，在初中生物实际教学过程中，我们生物教师要做好课程标准规定的实验教学，提高生物教学质量，培养学生的科学探究能力，进而提高学生综合素质。下面我就多年初中生物实验教学谈谈体会。

一、充分做好实验课的准备

在实验准备阶段，教师首先要让学生认真阅读、了解每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，并在实验教学中让学生学会自主学习，主动思考一些相关的复习、预习题，力求让学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生的动手操作能力，调动学生的实验积极性，使学生在实验时心中有数，有条不紊地进行实验操作。如果遇到难度较大的实验内容，教师就要事先对学生讲解实验难点，同时围绕重点难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、思考的内容、议论的话题。在生物实验中，有很多实验需要较长的时间才能观察到实验现象而得到实验结果，如“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”，“探究绿叶在光下制造有机物”等实验，这就要求教师提前布置，学生提前进行准备，到上实验课时进一步完成实验，总结出实验结论。

二、加强实验过程的管理

为了加强学生的课堂管理，老师必须向学生强调实验课堂规则的重要性，让学生自觉遵守规则，要求学生提前进入实验室，上课铃声一响立刻安定下来；没有做实验以前不许动实验台上的实验仪器，实验的开始与停止要听老师的指令；不准擅自离开自己的实验小组，不到下课时间，不准擅自离开实验室；实验过程中要节省实验材料，不得乱丢纸屑、杂物；要爱护实验仪器，对于贵重仪器如显微镜等要倍加爱护，如果损坏了要照价赔偿；实验结束后，要清理实验仪器，把仪器放回原位，并检查是否有损坏的现象；然后清洁实验台，摆好实验凳；最后由值日生做好整个实验室的安全检查，并将实验室打扫干净。实验课结束时，要带领检查本组仪器是否完好，摆放是否整齐。多年的经验告诉我，选好小组长是很重要的，因为他们是教师的小帮手，他们对实验的有序进行和顺利完成会起到非常大的作用。

三、引导学生认真观察实验

大多数学生在实验中不能用科学规范的实验要求去操作，教学中就要培养学生科学的观察方法，可以引导学生按从宏观到微观、先整体后局部的顺序去进行观察。如在上完细胞的结构后，一部分学生认为只要用显微镜看到细胞就够了，甚至有少数学生还把装片上的气泡误认为就是细胞，而不再进一步地进行观察了，这样他看到的是细胞还是气泡就不得而知。针对这种现象，我引导他们对他们看到的“细胞”再认真地进行观察，结果发现一个细胞内还有其他东西（细胞质、核），另一“细胞”内则没有这些物质，这样通过比较就掌握了细胞的结构。

四、开发设计实验习题

在教学中教师要精心设置实验习题，并鼓励学生设计实验方案且独立完成实验探究。例如在学习了呼吸作用时，我设计了如下问题：请根据所学知识设计实验（一组或几组）说明动植物的呼吸需要氧气。学生自己通过查阅资料相互商讨，提出了自己的方案。如吸烟时，当吸一口气时烟头一亮，说明有氧气进入；把小白鼠放到钟罩中，一段时间后死亡，把点燃的蜡烛放入熄灭；把萌发的种子放入广口瓶中，一段时间后把染着的蜡烛放入熄灭；鱼在水中不停的吐水；把一株植物和一只小白鼠放入一个钟罩内，另一个钟罩内只放一只小白鼠，观察有植物的小白鼠活着，另一只死亡等实验方案。对于这些方案不要急于评定其优劣，最好让他们通过实验去证明自己方案的可行性。虽然他们探究的实验早有定论，但他们乐此不疲的去探究、去发现，真正体验和领悟到科学探究的乐趣。这是以往教学中很难有的。

五、建立有效的评价激励

实验完成后，应要求学生完成实验报告，整理归纳在实验过程中所学的知识，这是培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的过程。还应利用时间让部分学生谈谈实验的体会和见解，如让一些实验认真观察操作细致熟练，正确掌握实验技能的同学谈谈实验过程中的一些现象及收获，教师或同学给予肯定的评价和鼓励，让一些实验做得不够好或看不到实验现象和结果的同学谈谈失败的原因和吸取的教训，教师应抓住学生思考中出现的问题，因势利导地摆事实、讲道理，相互启发，去伪存真，逐步让学生认识到必须克服实验的盲目性和随意性，从而达到实验的目的，增强实验的实效性，让学生亲历、体验，认识到科学来不得半点虚伪和马虎，要实事求是，以认真细致的科学态度，以便从感性认识上升到理性认识，养成良好的科学思维习惯和实践能力，以及创新能力。

六、结束语

教学实践证明，生物实验教学是其他辅助教学手段所不能替代的，我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。我决心将实验课的改革和探索继续深入进行下去，全面提高学生素质，提高生物教学质量。