涓涓细流，点滴提升

鲁小花

摘 要：最近几年，我一直在着重探求适合本地农村学生的作文教学方法，通过自身不断学习，加强学生作文方面的训练，也有自己的一些感悟。一、适时写作。二、专题写作指导。三、脚踏实地写生活。

关键词：适时写作；专题写作；写生活；作文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-072-01

如果说语文教学是一幅清新淡雅的山水画卷，那么作文教学就是浓墨重笔的那一块；如果说，语文教学是一件栩栩如生的艺术品，那么作文教学就是画龙点睛的那一处。一直以来，作文教学都是语文教学中最难啃的骨头。虽然学生手中的作文书堆积如山，形形色色，作文教学的方法等书籍也五花八门，但是，在实际写作中学生仍然显得力不从心。好像总是拿那些资料书在纸上谈兵。加之，学生作文水平参差不齐，生活阅历太过简单一致，所以，作文也显得苍白无力。

最近几年，我一直在着重探求适合本地农村学生的作文教学方法，通过自身不断学习，加强学生作文方面的训练，也有自己的一些感悟。荀子《劝学》中说：“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江海。”我是希望我能够做水滴，让学生逐渐爱上写作，我能够凝成涓涓细流，让学生有点滴提升。

适时写作。写作要抓住契机，可以是课堂上刚学到的一则小故事，可以是课堂上突然闪亮的一抹阳光，可以是最近发生的一则新闻，也可以是班级里同学们之间突然冒出来的小矛盾抓住了合适的时机，就抓住了写作的灵感，找到了写作的冲动，这样才能不把写作文当做一种负担，才能自如的抒发情感。例如，有一次正在上课的时候，几日都是阴云密布的天空，突然阳光灿烂，大放异彩。班里的同学都惊喜不已，窃窃私语。我看到课堂已经受到了干扰，索性让他们趴在窗户上看外面，最后直接带他们走出教室，去感受阳光，观察雨后美景。他们异常兴奋。20分钟后回到教室，我要求学生写一篇小感，学生大多能提笔疾写，很短时间内就写出了较有灵气的文章。又比如，八年级下册第三单元15课《喂，出来》，这一课是学生们接触到的较少的科幻作品。学完之后，同学们对于结局各抒己见。我让他们根据自己的想象，学习作者的写作笔法写一篇后记。有一小部分的同学写出的作品令人赞叹不已，感觉浑然一体，清新自然。这样的小例子比较多，可以不要求写很长，只要有自己真实情感即可，抓住时机，激发写作灵感，激发兴趣，为写作打下好的基础。

专题写作指导。以前我将作文教学分为命题作文、半命题作文、材料作文三大类，后来经过对比发现，可以将原有专题分的再细致一些。例如按表达方式可以分为“散文式”“记叙式”“议论式”，这样，可以让学生对自己作文有一个明确的目标，避免四不像文体。这是我在研修时发现，往往会有同学，将“文体不限”理解为不分文体。在这个训练中，让学生真正感悟到文体的特征，从而避免重蹈覆辙。我还进行了“第一人称”与“第三人称”的专题人称写法指导。就一篇文章，从不同人称角度去叙述，体味其中的妙处。第一人称真实可信，有利于表达“我”心中的感悟；第三人称跨度较大，可能眼观世界。不同的笔法变换可以收到不同的效果。学生实践之后也能感受到其中的妙处。

在不同的小组之间，我让他们分别进行托物寓意、借景抒情、以小见大等不同表现手法的写作训练。发现一个现象：如果有明确的表现手法的指引，他们会运用的很好，否则，在作文中不善于运用表达方式，也就是说运用不娴熟，那么文章就没有表现力，从而使文章没有特点。

脚踏实地写生活。作文的要求就是要写出真情实感，大多数同学虽然阅历相近，但毕竟有所不同。要写生活，首先要捋清自己的生活，以平和心态去看待，真心热爱自己的生活和家庭及生活环境。例如在写作“家风家训的主题故事”的时候，大多数同学是一脸茫然，觉得无法下笔。我启发他们：想一想父母的优良品质，父母经常说的话，教我们如何做人······不必把家风家训想的如何高大，不必一定想成济世名言，就是你实实在在的生活。这次作文训练，同学们大多能写出实实在在的故事，真真实实的情感。写作，不必去刻意模仿作文书上的范文、例文和满分作文，那些并不是我们自己的生活，脚踏实地的写自己的生活，才能写出真情感。正如安徒生所说：“作家应该写他所熟悉的，写他所生活的那个环境。”歌德也这样说：“取材不在远，只消在充实的人生之中。”说的都是这个道理。

我希望我的做法能够像水滴滋润禾苗一样，点点滴滴，让学生逐渐爱上写作。虽然琐屑，我也乐此不疲。