浅谈小学教学中培养学生的学生兴趣

胡炳生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-032-01

在长期的调查和访谈中，发现部分小学生数学学习兴趣不够浓厚。基于小学生的这种学习现状，根据小学生学习数学的特点以及小学数学的学科特点，小学数学新课程标准及当代国内外教学过程理论，采用文献访谈法、调查法、观察法、分析法等研究方法，笔者对小学生的数学学习兴趣有了一定的了解，并分析其缺乏兴趣的原因，结合本人工作经验，经过一个学期的课堂实践，并借助同事的一些经验，制定出一套激发和培养小学生数学学习兴趣的行之有效的方法。

激发学生的学习数学兴趣，是学生学好数学的必要保证。在笔者的观察及研究中发现，如果学生对某一学科有浓厚学习兴趣，那么该学科的成绩较好；反之，如果学生如对某门学科缺少学习兴趣，则不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩。小学数学新课程标准提到：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”因此，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。

一、关心学生，培养数学学习兴趣

古有言：“亲其师，信其道”。教师要充分发挥个人的人格魅力，注重以情动人，注重师生间的感情的沟通和培养，建立融洽、和谐、友好的的师生关系。 在实际教学过程中，由于教学的压力，班级中的各种琐事，以及教师的个人原因，教师往往忽略对学生在生活上的关和爱护。小学生由于年龄小，生活上很容易出现这样那样的问题，无人体贴和照顾，特别是单亲家庭的孩子以及跟老人一起生活的这些孩子，特别需要得到老师的“爱”，教师要更多地关心他们的日常生活，关注他们是否开心。多利用课间时间与学生聊天，多了解学生内心的真正想法，出现问题时及时解决。

二、创设良好的开端，激发数学学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课的开始就不能让学生提起精神来，那么课堂效率肯定会大打折扣，学生的学习兴趣就更得不到激发，学习的积极性得不到调动，学生思维必定不会开阔，对于老师提出的问题，不会积极开动脑筋去思考，甚至会导致整堂课死气沉沉，学生的思维处于静止的状态，教师上课也没有激情。而一个成功的导入能够引人入胜，第一时间吸引学生的眼球，让学生产生了学习兴趣，，更重要的是学生带着学习的欲望和问题，愉快地开始一节课的学习，学习效果肯定不会差。

三、创设故事情境

小学生喜欢听故事，在课堂教学时适当运用一定的故事，把数学问题赋予一定的故事情节，将数学问题巧妙地融入到故事情节中，整节课就像一个又一个的连环画一样，用一个又一个的故事情节连接起来，让学生整节课都处在一个故事当中，一个个的生动有趣的故事情节，就像磁铁一样吸引着学生，必然会激发学生强烈的求知欲望，点燃学生的学习激情，注意力也会相对集中。如果再恰当地添加一定的语言描绘，辅以生动的画面，学生肯定会非常感兴趣，让学生在感受故事情节中带着疑问去学习，这样可以激发学生的学习兴趣。因此，用学生熟悉的人物、童话故事或连环画中的故事作为数学情境，为学生讲故事，必定能受学生的欢迎，最能激发学生的学习兴趣，充分运用这些故事来创设故事情境是最受学生们欢迎的，也是弥补学生学习兴趣的一个好方法。

例如：在讲“分数的初步认识”中，开课后可以以故事的形式呈现：唐僧，孙悟空和猪八戒等四人从西天取经回来后到处游山玩水，一天他们飞过了我们会昌县的上空。看见到处都是黄橙橙的脐橙，猪八戒嘴馋，央求师傅下去看看。师徒四人来到了一处果园，果园的老板请师徒四人品尝新鲜的脐橙。

这时师傅唐僧却说：“吃脐橙可以，但是我得考考你们。”

“师傅师傅，快说快说”孙悟空还是猴急猴急的。

“好，把4个脐橙平均分成两份，每份是几个？”

孙悟空说：“2个。”

“好，把2个脐橙分平均成两份，每份是几个？”

沙和尚说“师傅，我知道，是1个。”

“对了。八戒，师傅再考考你，把一个脐橙平均分成两份，每份是几个？”

八戒想了半天也想不到，同学们，你们知道是多少么？用数字怎么表示？

这样，一节课“分数的认识”就通过故事，有趣的引出来了。学生既感受到了故事的乐趣，也能从中学习相关的知识。

四、动手实践，引发数学学习兴趣

同样的内容，老师干巴巴的讲授，与学生通过自己动手操作，学习效果是完全不同的。通过自己动手操作，不仅能够调动学生的学习积极性，自主参与到课堂中去，还能够通过自己的操作，获得一定的数学结论，通过这样的经验学到的数学知识，不仅锻炼了学生的能力，还培养了学生的数学思维，是对学生数学能力提高的一个非常有效、快速的方法。学生的数学思维，数学能力得到了不断的发展，学习数学的兴趣自然也就会比从前更高。

五、利用数学美，增加学生学习趣味性

英国数学家罗索曾提出：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。”数学中的美，不仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美的统一。数学美的形式也是多种多样的，既可按数学美的内容分为结构美、语言美与方法美；又可按数学美的外在表现形式分为形态美与神秘美。但“其基本特征均为：简洁性、统一性、对称性、整齐性、奇异性与思辩性。”

俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对哪门功课感兴趣，就会喜欢学习哪门功课。

有了兴趣，学习才会更高效，学生才能更主动的寻求学习的方法和技巧。如果每个学生都满怀兴趣，想知道数学的魅力，想了解数学在生活中的作用，那么学生便能怀有极大的兴趣学习，并能在学习的过程中感受成功，感受到学习的乐趣，那么数学学习的主动性也会发生变化，由原来的被逼无奈到现在的我想要学习，学生自然而然就会有浓厚的学习兴趣，并伴随强烈的学习欲望。