北京工商大学信息化条件下创新人才培养模式探讨

方德英

北京工商大学是1999年由原北京轻工业学院和北京商学院为主合并而成，为北京市重点建设的多科性大学。现有在校本科生1.2万人、研究生近3000人、攻读学位留学生近200人。全校教职工1400余人，其中专任教师近900人。拥有阜成路和良乡两个校区，两者相距40余公里。2012年获批教育部本科院校信息化试点单位，与清华、北大一起，成为北京地区三家试点单位之一。与北大、清华以建设智慧校园为目标不同，我们试点的主要目标有二：一是要解决多校区办学的问题，二是要探索信息技术与教育教学的深度整合。至今回顾建设成效，自认为借助信息技术弥补多空间办学的不便，相对容易解决，而将信息技术深度融合到大学核心业务中，还需要进一步的努力。

一、试点工作完成的任务

基于以上两个目标，我们设定了四大项任务，形成顶层设计，报北京市经信委审批之后分批完成，如图1所示。

1.总体完成情况

将此四大任务又细化为可以操作的工程，已经完成的工程包括：①运用多种技术手段和管理手段，确保网络安全；②优化基础设施，为“三通”奠定良好基础；③私有云系统平台建设项目完成；④网络多媒体教学系统平台实现升级改造；⑤实现BB平台的引入与二次开发；⑥建成虚拟与仿真的实验教学平台；⑦建成开放式在线学习系统（校内MOOCS）；⑧建成科研管理信息化平台；⑨建成统一流程平台（基于流程的学校OA系统）；⑩实现文献资源统一检索；11建成学校数字资源云平台；12“校园通”——数字校园一体化服务系统建成；13围绕项目进展开展理论研究。

但在这林林总总的13项工程中，自认为值得一提的有三项：第一是基础设施部分，实现了有线无线的全覆盖，其中无线的覆盖包括室内和室外。我们的目标是，可为教师基于网络的多种教学模式、教学手段提供保障。这一项工作成本不低，但我们采用自建和借助电信运营商共建的方式，较好地解决了成本问题。第二是完善了数据中心。数据中心的架构容易构建，重要的是内容建设，有内容才为融合带来可能。第三是自有教育资源建设。随着可能影响未来教育模式慕课概念的出现，我们积极跟随，现在的基础工作已初见成效，这项工作硬件成本不高，但“软件”投入不可忽视。以上三项工作在财力和精力投入比例上各不相同，如今能够取得初步成果，将为今后类似工作打下基础。

2.特色工作

多媒体建设方面也有自己的特色。这是一项相对最耗费财力的工作，2013年学校一次性投入近500余万元，完成了多媒体教室和监控中心的更新和建设任务。近几年来，平均每年每间教室的建设和维护费将近1万元，取得了相应的实际效果。

在解决多空间办学问题上，采取了三项措施。在系统层引入了云桌面，利用虚拟桌面解决空间异构问题；在存贮层引入云盘，解决数据共享问题；在操作层引入基于流程的OA系统，包括设计面向PAD终端的无线应用，实现无线移动办公，打下了精细化管理的技术基础。这些措施同时降低了对台式办公机的配置要求，也降低了维护成本。

以上这些任务的实现，除达成本身的功能外，最有意义的“副产品”是汇集了与教育、教学和管理相关的各类数据。随着数据的积累，挖掘的价值将越来越大。

当然，网络安全问题是一切工作的前提。学校对此非常重视，为此也在技防和人防等方面付出了许多努力。可能我们学校小，影响力不大，至今在满足现实共享的条件下，保障了良好的安全环境。有时候看起来共享和安全是一对矛盾，其实通过设计，两者也能得到统一。比如，网站群的建设，再比如“一页通”的实现，既扩大了共享面，也提高了安全性。

二、信息技术与教学相融合的探讨

总体来看，信息技术和核心业务的融合刚刚起步，远没达到结构层面，深度也谈不上。信息技术与科研和管理的融合主要体现在整合资源方面，比如，通过科研论文成果的系统抓取，自动生成科研考核成果；再比如，基于资源分析的各学科方向、主题的位置及发展。本节以下主要总结信息技术与教学的融合工作。

1.教学平台的扎实应用

我校2013年引入BB平台，并不算早，甚至还算比较晚，但活跃程度、应用效果在平台群体中名列前茅。根本原因在于学校重视，并通过配套政策推进。比如，学校规定申报优秀教师者，上传BB平台的学习资料、在线答疑及讨论、网上测试、课外阅读资料等，要达到一定的数量和覆盖面。

为补充单一BB通用平台的专业性不足，同时引入了针对“基于Moodle平台的程序设计训练平台”和“英语句酷批改网”，这两个平台面向全校，受益面较大。

2.实践教学系统

重点建设了“国家级文科实践中心”，搭建了面向全校经、管、法学科的虚拟实践中心，解决了社会科学领域现场实践困难的难题。年受益学生达1万2千人，并支持学科竞赛活动，成效显著。

3.教务管理

在学校“教学研究型”大学建设过程中，在继续重视科研工作的同时，近几年侧重于下大力气打造“一流本科”教学，“千人大考”就是在这样的背景下提出的，排考、验证等考试组织工作检验了教务管理系统的应对能力。

三、取得的初步效果

综合效果很难估量，下面只从几个应用侧面来说明。

一是BB平台得到了切实运用，有力地支持了大幅缩减课内课时的教学综合改革。使用情况如表1所示。

二是通过搭建的两个标准MOOCs录播室（其中一个可以自助录制），为100多位教师制作了超过3000分钟的慕课。并且在制作人员和教师间形成了良好的互动态势，各方积极性高涨，未来的发展势头可期。

三是在包括英语学习平台的各种条件支持下，英语四级通过率跻身到了全国前50位。为此学校提出十三五期间“三六九”发展目标：毕业生中30%以上获得国内或者国外升学机会，60%以上通过六级英语考试，90%以上通过四级英语考试。

四是通过实施千人大考，学生考前备考期明显提前，考试作弊率大幅度下降。这让我们体会到，既要有信息技术的支撑，同时也少不了传统的手段帮助，全面育人、全员育人，共同努力才能打造一流的本科教育。

四、总结与展望

下一步我们工作的思路一是继续提升基础能力，继续提升与高校核心业务的融合，继续提升数字教育资源开发与服务供给能力，特别是，在以上基础上，充分利用自身产生、拥有的大数据资源，探索大批量、个性化的教育教学模式。

总之，对于教育信息化，我认为：信息化改变了社会，改变了年轻一代获取知识的方式，是继物质、能量之后，人类可资利用的第三大基础资源。那么它必将改变教育手段、改变教育模式、改变教育结构。工业信息化催生了低成本、大规模、定制化的绿色生产模式，教育信息化也必将能够帮助我们在低成本、大规模的时代要求下，实现先贤提出的“有教无类”的教育理念。当今信息化渗透到了社会各行各业，在商务领域成功创造了新的商务模式、刚刚改变了商务结构、隐隐影响着供给侧的变革。然而教育信息化程度与其他行业相比，仍有很大的差距，说到底，如今信息化也多成为教育手段上的采纳。所以我们任重道远，然而我们也前程无限。期待着云计算、大数据、人工智能等技术的广泛成功应用，期待着新时代教育家、教育思想家、教育管理家的不断涌现，让我们的教育尽快从“教育+互联网”，走向“互联网+教育”，最后走向“教育×互联网”！

（编辑：王天鹏）