美国高等在线教育课程资源开发及启示

刘　艳，孔令军

(1.陕西广播电视大学 教务处，陕西　西安　710119；2.陕西工商职业学院 教务处，陕西　西安　710119)



【远程教育】

美国高等在线教育课程资源开发及启示

刘艳1，孔令军2

(1.陕西广播电视大学 教务处，陕西西安710119；2.陕西工商职业学院 教务处，陕西西安710119)

近年来，美国高等在线教育发展迅速，特别是Coursera、edX、Udacity三大课程在线教育平台的出现，大规模开放在线课程的迅猛发展在全球引起了巨大反响，为各国的高等教育改革发展提供了创新思路和模式借鉴。在考察学习美国有关大学在线教育的基础上，结合网络文献研究的方法，本文对美国高等在线教育课程教学资源建设的主要模式及其优势进行了描述性研究，以期对推进我校教育教学资源建设有所启示。[关键词]美国；高等在线教育；教学资源

一、背景

(一)概念界定

高等在线教育是指基于网络教学平台或学习管理系统开展高等教育教学的一种教育形式。

(二)研究方法

本篇论文内容立足两个渠道来获取，对论文主题进行研究成文。一是通过对美国学习考察，经过实践感知美国的高等在线教育，获取不完整但真实的第一手资料；二是通过文献搜索，相对全面和更加客观的描述美国的高等在线教育。

(三)美国高等在线教育模式得到认可

美国网络高等教育权威研究机构斯隆联盟连续十二年发布美国在线教育调查报告。其调查报告显示，美国高等在线教育保持稳定发展的态势，表现为：在线课程注册学生数持续增长，在线教育质量逐渐被高校认同，大多数院校将在线教育纳入学校长期发展战略规划。特别是在学习效果的调查上，认为在线学习效果与面授学习效果相比，“相同甚至优于面授”的高校由2003年的57%上升到2014年的74%，其认可度整体呈逐年上升趋势。可见，美国高校对高等在线教育模式以及教育质量持乐观态度。

二、美国高等在线教育教学资源建设

美国高等在线教育及其资源建设模式主要有两种，一种是传统的课程在线教育，另外一种就是大规模开放在线课程。

(一)传统的课程在线教育

传统的课程在线教育是指高校通过Blackboard平台进行教学的一种教育形式。Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发数字化教学平台，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。Blackboard在线教学管理系统，以课程为中心集成网络“教”“学”的环境。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。“Blackboard”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。本次考察学习的弗吉尼亚联邦大学和加州大学洛杉矶分校就是这种情况。这种教育主要面向校内学生，不对校外学习者开放。除了改革创新的因素外，学校经费紧张、缺乏充足的教师，也是开展在线教育的原因之一。

(二)大规模开放在线课程教育

近几年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上面向全球学习者提供免费课程。最具代表性的是Coursera、edX、Udacity三大课程提供商，它们通过和国际顶尖高校合作，由高校提供高质量的视频课程对外发布，学生则可以在平台上学习知识。在MOOC 风潮的带动下，国内高校也纷纷加入MOOC 平台，截止目前，清华大学和北京大学加盟edX，复旦大学和上海交大则加盟Coursera。

在线教育平台创建者是否营利Coursera斯坦福大学免费edX麻省理工学院和哈佛大学免费Udacity斯坦福大学营利

2012 年4 月，Coursera在线教育平台由斯坦福大学两个教授联合创办。其旨在同世界顶尖的大学合作帮助他们创建在线免费课程，以免费的形式向大众提供优质课程。它与以往传统的在线课程的区别在于它的互动环节，在众多10分钟左右的短视频课程中，学生被要求完成期间的习题与小测试，若在学习中遇到困难，学生可以通过线上与他人的互动来解决。Coursera 在创立一年内，就收获了来自全球210 多个国家和地区的超过1500 万人注册，在读的学生已经达到数百万人。

2012 年5 月，edX在线教育平台由美国麻省理工学院和哈佛大学联手创办。该平台是非营利性在线教育平台，一方面向全球免费提供知名高校的优质课程，另一方面通过课堂在线混合模式重构校园教育，特别重视通过记录学习行为和学习过程的大数据进行教学法的探索和研究。该平台功能强大，通过先进的计算机和网络技术，按照学生学习的规律设计课程教学的内容与进程。edX 的一门MIT 电路与电子课程有超过160 个国家的15 万名学生报名参与。

2012 年2月，Udacity在线教育平台由斯坦福大学的几个教授创建。该平台是营利组织，目前共有涉及四个学科的20 多门网络课程。当学生在一门课程中的积分达到1 级时就可以获得证书。一些课程还提供大学学分，这些学分在美国的许多大学是被承认和可转换的。

(三)大规模在线课程优势与特色

1.课程时间

1个小时的课程，分成8到12分钟的短的单元，学生可以选择性学习，对熟悉的知识不学习，不浪费时间。

2.课程内容生成方式

传统网络课程建设中，教师处于学习和活动的中心，教师进行教学设计，负责提供教学资源和课程内容。MOOC课程是一种生成式课程，课程内容随课程的进展而扩充和延伸，知识是可增长的。在课程开始初期，课程内容库中只有组织者提供的一些预制知识。在课程开展过程中，组织者安排学习活动和讨论的主题，学习者参与活动，针对主题进行讨论、思考和交流。随后组织者针对学习者生成的内容进行整理和筛选，形成新的课程内容。课程知识除了由课程组织者提供以外，学习者也是提供课程知识的重要来源，学习者对课程建设具有重要贡献，教师和学生都是课程建设者。

3.互动测试

学生们干坐着看视频是学不到什么东西的，需要让这些学生通过材料的练习去真正的理解课程。在平台中去建立一个回顾性的测试，以及其他各种方式的练习，比如说，课程视频不光是简单的视频，每过几分钟后，学生必须回答一个问题，回答错误会告知错误，如果回答正确了，然后视频才会继续讲座的下一个部分。

4. 反馈机制

学习的同时会产生很多作业，为了减少巨大的批改作业工作量，采用学生之间互批，这种形式学生和老师批改作业的分数较为吻合，更让人吃惊的是，自我批改，就是让学生自己给自己批改作业，只要你合适的激励他们，确保他们不能随随便便就给自己一个满分。设计出的最大的同龄人批改线，成千上万的学生在互相批改作业，效果很好。

三、启示

(一)师资保障

设计、开发、维护和运营数量充足、质量优良、适合学习者个性化学习需求的课程教学资源，组织开展网上教学活动，需要数量足、质量高的师资队伍。

高等在线教育，仅仅是一种教育形式，其本质上还是教育。在高等教育教学资源建设过程中，师资团队水平是决定因素。这里，有两个层面。首先是教师数量，课程最起码需要有教师去开发资源、去维护资源、去更新资源、去推广应用资源。以我校开放教育为例，我校54个本专科专业共2826门课程，开发建设这些课程教学资源，需要大量的教师，我们首先面临的是教师数量的问题，要解决这个问题，首先，需要采取吸收引进、借鉴利用、聘任合作、自主开发等多种方式，保证有数量充足的教师设计、开发、制作、管理、应用课程教学资源。其次，需要具备创新教育理念，掌握远程在线教学技术和能力高质量的教师队伍，随着时代的进步，现在的学习者不会仅仅满足于有资源可以使用可以学习，他们要求的是高质量的、特色鲜明且能满足个性化需求的课程教学资源，要满足学习者日益增长的、个性化的学习需要，就需要高水平的师资团队，这对教师整体水平和质量提出了更新的、更高的要求，要求课程教师不仅仅要专业理论知识扎实，还要有高水平的教学设计能力、技术呈现能力和心理把握能力，需要综合素质较高的网络教育专业化教师。第三，基于前两个原因，要完成成十万注册在线的开放教育学习者的培养目标，就需要将开放教育系统内的专兼职教师的工作职责进行课程设计教师、资源开发使用教师、课程导学教师等几方面的岗位划分，并加大、加强对各类教师岗位水平和能力的培养培训力度、提升教师的专业化教学水平，为教师发展提供更多更大的支持条件和发展空间。

(二)平台支撑

转型、建设高水平的开放大学，立足学习者和教师的需求，借鉴Coursera、Udacity、edX三大教育平台的成功经验，构架一个更加注重和适合用户体验、有利于知识生成、强调互动与反馈的教学平台，对加快发展在线教育至关重要。

MOOC的成功，在很大程度上应归功于Coursera、Udacity、edX三大教育平台的成功。教学资源需要在教学平台上开发与运行，一个技术先进、服务完善，适合教师“教”和学生“学”的平台至关重要。这个平台，应把教师和学生的使用体验放在第一位，应该是一个可持续的、生成性的系统，国开学习网是一个以云计算技术为基础的集约化学习平台，学习借鉴了Coursera、Udacity、edX三大教育平台某些经验，以Moodle为基本模型，适应国开办学特点定制的新型学习平台，实现了多个平台的一站式登录，为开放教育的学生学习活动的开展和教师教学管理活动的进行提供了尽可能大的便捷性。相比于旧平台，国开学习网增加了教师团队、任教情况、管理监控、评价情况、资料管理等模块，这些新模块就是参考借鉴了Coursera、Udacity、edX三大教育平台的功能设计，注重了教师团队的建构、教师跨校任教的教师队伍建设，加强了学生选课控制、形考统计、发帖统计、教师发帖统计、教师形考评阅统计等教与学的过程监控，资料管理模块链接数字图书馆。当然，国开新平台目前还处于试点运行阶段，在某些方面，学习网依然存在开发和使用的不足，譬如教学中用户体验方面的师生互动、教师互动、学生互动还有待于课程责任教师在教学设计上进一步创新，资源建设与使用教师进一步开发，课程辅导教师进一步引导，唯有不断创新和开发学习平台的使用功能，才能最终满足广大学习者日益增长的个性化学习需求。

(三)资源建设

课程教学资源建设，在项目申报、论证、设计、开发，资源使用、维护、运营和推广等方面，都需要进行统筹规划、科学管理和持续、充足的资金投入。

以edX平台为例， edX 除提供平台服务外，如果参与课程设计制作，作为回报，大学需缴纳新课程25 万美元、重复课程5 万美元的费用。因此，建设数量齐备、质量优良、运营顺畅的课程教学资源，需要充足的资金保障。笔者本次学习考察的几所美国高校，其用于Blackboard平台课程建设投入也在3-5万美元不等。截止2015年，我校开放教育开设本科专业共20个，专科专业共32个，本、专科自建课程文本教材28门，大多都建有配套的多媒体网络教学资源。其中，建成精品课4门，特色课6门。年均建设费用还很低。目前，适应新的学习平台的推广使用需要，应积极发挥教学团队的作用，加大资源建设经费投入，出台相关配套制度和管理办法，激励、鼓励教师主持或参与在线学习资源建设。从学校管理层面进行统筹规划，科学管理，分专业、分期限、分课程地建设一大批优质、精品、特色教学资源，夯实开放教育转型发展的基础。

[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教育研究，2013，(2):53-57.

[2]老松杨，江小平，老明瑞.后IT时代MOOC对高等教育的影响[J].高等教育研究学报.2013(9):6-8.

[3]张振虹，刘文，韩智.从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归[J].现代远程教育研究.2013(3):20-26.

[4]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC [J]. 现代远程教育研究.2013(3):13-19.

[5]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程(MOOC)及其学习支持[J].远程教育杂志.2012(3):31-36.

[责任编辑王爱萍]

Development and Inspiration on Curriculun Resourses of American Higher Online Education

Liu Yan，Kong Lingjun

(Shaanxi Radio & TV University， Xi’an 710119)

In recent years， American higher online education has developed greatly. Especially the appearance of top three online courses education platform Coursera， edX， Udacity and the rapid development of massive open online courses have caused great repercussions in the world and provided innovative ideas and model

for the development of higher education reform in various countries. After study tour， we conduct a descriptive study on main models and strength of American higher online education curriculum resources on the basis of American universities’ online education by combing network and literature research approach in order to inspire for advancing construction of education resources in our college.

America；Higher online education；Teaching & learning resources

2016-03-25

1.刘艳(1964—)女，山东省曹县人，陕西广播电视大学教务处副处长，教授。2.孔令军(1978—)，山东省五莲县人，陕西工商职业学院教务处副处长，副研究员。

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1008-4649(2016)03-0027-04