人文引领，素养为先

汤玲

教育是人与文化价值之间的重要桥梁，人文教育不仅能提高知识，更可以通过知识教育用人类优秀的思想文化成果对人们进行熏陶，从而使得人的品质、素养得到提高。语文作为一门人文性学科，理应让学生了解人性，尊重人性，引导学生思考人生的意义，培养学生丰富的情感，造就学生完善的人格。高中语文作为培养学生人文情感和素养的重要课程，应将人文精神融入到教学过程中，人文引领，素养为先。

一、提高教师的人文素养

教师要树立尊重学生独立人格和培养学生通晓事理的正确教育理念，构建宽松的、和谐的教学环境，以培养学生的人文精神。语文学科融思想性、文学性、工具性于一体，内涵是丰富而博大的，语文教师若想高质量地完成教书育人的任务，就必须立足于语文学科特性，丰富自己的人文底蕴，提高自身的人文素养，去探究文本中所体现的人文精神，使学生能够在语文殿堂里感受到人类薪火相传的精神力量。语文教师应该能够充分挖掘教材中所蕴涵的文化价值教育资源，而不是简单地传递课本内容，应该将自己放在一个宏大的文化背景下，实现教学的文化教育功能。现代社会是一个知识爆发、科技高速发展的时代，新知识不断涌现，教育改革日益深入，教材也在不断更新，这些都要求语文教师平时要主动学习，与时俱进，不断提高自己的文化素养。

同时，教师在教学中要与学生平等交流，完成对文化的解构和建构。通过两个经验世界和精神生活的交融，加深学生对文化价值的理解和认识，教学相长，共同进步。教师要以学生为本，要将人文教育看成高中语文教育的重要组成部分，从学生角度出发安排教学内容，选择教学方法，把学生培养成人格独立、道德高尚的有用人才。

二、挖掘教材的人文精神

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”学生学语文，不仅是学语言，更应该学会如何做人。语文教材中的每篇文章，都倾注了作者丰富、饱满的激情，都是作者思想智慧的结晶，都蕴涵着丰富的人文因素，而这些人文性都流淌在文章的字里行间，正所谓“文道结合”。这就要求语文教师，要深入钻研教材，领悟作者的写作意图，认真挖掘教材隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对学生进行语言文字训练的应试教育上。语文教材是一个丰富的美育资源库，语文教师应该引导学生挖掘这些美的因素，引导学生深入分析课文中的美学现象，提高他们对美的理解和鉴赏能力。

高中语文教材中不乏优美典雅、启人深思的作品，语文教师要利用学科优势来进行文化价值教育，引导学生在文章中感受文化价值，领悟文化的魅力，不断提高自身的文化素养。

三、重视阅读的人文内涵

阅读，是提升语文素养途径中不可或缺的一环。正如托尔斯泰所说的，“教学在于激发学生的兴趣”，将文化价值教育和语文阅读教学结合起来，合理地选择和使用阅读教材，充分挖掘教材中所蕴涵的文化价值，让学生和伟大的灵魂对话，学生的兴趣自然会很高，学生也才会真正地爱上阅读，领悟和积累文化素养。高中生除了课堂上所学习的教材外，还需要加强课外学习，才能扩展文化视野，提升文化素养。比如，高中《语文读本》就是对课堂阅读的延伸，许多著名的诗歌、演讲、散文、小说都被收录其中，大大增加了高中语文阅读教学的文化含量，提高了文化思想品位，有利于高中语文教学进行文化价值教育目的的实现。

语文教学必须要鼓励、引导、教会学生阅读，只有在阅读过程中有充足的情感认知，这样的阅读才有意义。

总之，作为滋养人文精神沃野的语文学科，教师在教学过程中一定要注意人文资源的充分挖掘，在传播知识的同时，更要加强对学生人文精神的陶冶。充满人文精神的语文教学，能促使学生热爱学习，真正提高学生的语文素养，体现语文教育的本质。