任务型教学模式在中职英语词汇与句型教学中的应用

刘小红

摘 要：近年来，任务型教学法已经成为英语语言教学课堂上的重要方法。它强调在英语教学中要重视学生交际能力的发展，要体现以学生为中心的特点。精心设计适宜的教学任务可以培养学生的兴趣，提高学习主动性、积极性和自觉性，提高学习效果。在“以人为本”的指导下，任务型教学在英语课堂的应用，改变了英语课堂的效率，也调动了学生的学习兴趣。

关键词：任务型教学；任务型活动；词汇与句型教学

任务型教学是20世纪80年代由勃雷泊从教学的角度提出来的，其目的是使学生通过运用语言完成任务的方式学习语言。随后，人们提出了任务型学习的认知方法。这些研究丰富了任务型学习的理论，使任务型学习研究从单一化走向多元化。

在任务的界定上，有专家对任务型学习的理解：为自己或他人从事的一项活动，它可以是油漆围栏，帮小孩穿衣，填表，买鞋，订机票，图书馆借书等。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“提倡任务型教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生用外语做事。”通过任务型学习，学生不但能建构语言知识体系，掌握语言技能，而且还能学会社交的方法，提高解决问题和做事的能力，同时，学生未完成任务而进行的对话与合作，能增进学生之间和师生之间的思想和情感交流，培养主动积极的学习态度。

因此，在实际教学工作中，笔者希望借助任务型教学模式的教学手段嵌入词汇、句型的教学，帮助学生减轻学习英语词汇、句型的压力，提高他们的学习动机，从而提高学习水平。

紧密联系英语课的课堂词汇、句型教学实际，笔者就如何嵌入任务型教学模式，如何给学习者的任务类型进行设定，如何有效给学习者提供输入和输出的机会，浅谈任务型教学模式在英语词汇、句型教学中的应用。比较常用的任务型活动有以下几种。

一、按主题归纳词汇

笔者根据单元主要话题，布置学生以个人或小组形式收集和整理相应的词汇。然后通过组内、班级内共享词汇资源。例如，主题“健康”，学生可在此话题基础上衍生出健康食品、合格药品、生活方式、环境保护等领域搜寻相关词汇。在这个活动中，背诵单词不是主要目的，而是通过收集整理词汇的过程去熟悉词汇，帮助学生提高归纳整理相关词汇的能力，同时也扩大了词汇范畴。

二、自编例句

笔者提供目标句型若干句，要求学生自行观察句型相似处，各小组进行讨论，由学生利用目标词汇与提示句型结合编写例句。鼓励学生使用字典、网络翻译等工具。各组展示自编句型，全班进行对错的评价，再输出校准句子。在整个语言输入与输出中，选择例句和改装例句的过程能够帮助学生熟悉词汇与句型的基本用法，同时可以帮助学生在收集信息和整理信息的过程中建构语言知识体系。

三、根据提示词或图片信息编写对话

由笔者提供本单元重点词汇或是图片，然后要求以组为单位编写对话。最后每组口头演绎对话。此环节将单元相关内容融入此任务，有效避免了照本宣科的教学模式，能促进学生的自主能动性。通过此训练，学生能够联系语境，来使用和记忆词汇、目标句型。

四、词汇竞赛

为了巩固词汇，词汇测试是必不可少的。改变传统的默写单词形式，采取提前确定的词汇测试范围，班内采取以小组形式竞赛，或模仿贪吃蛇模式的游戏等方式，可忽略单词的拼写，鼓励学生口头正确表达目标词汇的读音，激发学生们的学习兴趣。

通过任务型教学模式的应用以及任务活动的安排，找到帮助学生学习英语词汇、句型的有效方法。教师也应反思自己日常的课堂教学理念和模式，改变不适合学生发展的课堂教学方法，注重课堂中学生的参与、课堂任务的设定、语言的输入与输出、调动学生参与的主动性，促进教师教育理念的更新和实践能力的增强。虽然我们不能让每一个学生都能取得优异成绩，但是只要找到适合他们的教学方法，就可以使他们的英语学习状况获得一定的改进，帮助学生在课堂任务参与中发现自己的潜力，肯定自己。

参考文献：

[1]温晓虹.语言的输入、输出与课堂的互动设计[J].汉语学习，2013 （2）.

[2]程可拉.任务型外语学习研究[M]. 广州：广东高等教育出版社，2006.