“一带一路”背景下广西高校泰语人才培养探析

黎阳阳

【摘 要】对广西高校泰语人才培养的现状进行分析，并根据“一带一路”背景下的人才需求提出调整人才培养目标、改革人才培养模式、优化课程设置、加强对教师的培养等泰语人才培养策略。

【关键词】“一带一路” 广西 高校 泰语人才 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0171-02

我国“一带一路”建设战略构想的提出，旨在让沿线的国家和区域经济文化得到更好的合作交流，为沿线国家与地区之间开放发展、优势互补带来了新的机遇和挑战。广西位于我国华南地区西部，是我国唯一一个沿海自治区。其有较长的海岸线，西南与越南接壤，面向东南亚，地处西南经济圈、华南经济圈和东盟经济圈的接合部，是中国—东盟博览会的举办地，也是沟通中国与东盟国家这两个广阔市场的桥梁。在“一带一路”背景下，广西对非通用语种人才的需求越来越大，对泰语人才的需求也是一个重要的方面。然而，当前广西高校泰语人才培养中仍存在一定的不足，需要根据现实需求加强泰语人才的培养。

一、广西高校泰语人才培养的现状分析

（一）招生逐步趋向稳定。据不完全统计，广西有十几所高校开设了泰语专业，与2004年中国—东盟博览会永久落户广西南宁后引起的“小语种热”，各高校泰语专业招生人数暴涨相对比，这几年泰语专业的招生人数逐渐下滑，招生与就业需求逐步趋向稳定。

（二）课程设置重理论、轻实践，教学方法枯燥单一。由于泰语是零起点的语种，基于课时等各方面的原因，各高校的培养主要以单一纯语言的培养为主，重理论、轻实践。课堂教学中多以老师为主，学生为辅，学生被动听课；教学设备相对落后，实践基地匮乏，学生的语言知识和社会行业脱节，致使学生走上工作岗位之后，无法适应工作要求。同时，学生的自主能力、自律能力、创新能力、解决问题能力相对比较欠缺，心理素质较差，综合素质不高，等等。这些问题要求高校及时调整改变教学手段和教学方法，为泰语专业毕业生更好走上工作岗位，缩短与工作的磨合期打下良好的基础。

（三）师资队伍知识能力较单一。广西高校泰语教师外语水平普遍较强，但缺乏金融、电商、管理、旅游、法律等方面的专业知识，而具备这些知识的教师又不懂外语，这些因素直接影响了教学效果和人才的培养。

二、“一带一路”背景下广西对非通用语种人才的需求

（一）“非用通语种+英语”双外语人才。“一带一路”这一战略合作理念的提出，给沿线国家和地区带来了巨大的机遇和挑战，加强了沿线各国与地区的交流合作。当今的社会是开放的社会，但各国之间的交流如果没有通用语英语的辅助，非通用语的使用往往受到限制。虽然沿线各国都有自己的语言，但各国之间的交流大都使用英语，尤其是正式的场合以及贸易商务函电的往来，因此，非通用语种人才生学习好非通用语种的同时还要学好英语，这是当前国际形势推动下的大势所趋。

（二）“外语+专业”复合型非通用语种专业人才。“一带一路”战略合作发展是融合了旅游、金融、物流、电子商务等多方面多领域的合作发展，经济发展的多样性和复杂性，使得只掌握外语的人才已经不能满足要求，掌握专业技能并能熟练运用外语的人才成为现代社会人才需求的大趋势。非通用语种专业人才除了自身的非通用语种能力要过硬，还要掌握一定的经贸、管理等其他知识。

（三）综合素质高且具有国际视野的复合型非通用语种人才。随着社会的不断发展，开放程度不断提高，拥有良好综合素质的外语人才是社会发展所迫切需要的。除要熟练掌握语言外，还要有宽阔的国际视野，能胜任外贸、国际文化交流等工作；在企业的运作管理中还要具备处理相关行政事务的能力，要有良好的交际能力、团队合作精神、应急能力以及过硬的心理素质。因此，当前经济社会快速发展所需要的高级非通用语种人才，应是综合素质较高且具有国际视野的复合型非通用语种人才。

三、广西高校泰语人才培养策略

根据上述需求分析可知，“一带一路”背景下广西对非通用语种人才的需求主要集中在复合型、应用型、国际型人才上，对此，广西高校泰语人才培养需要做出如下调整：

（一）调整人才培养目标。随着“一带一路”战略构想不断推进和中国东—盟自由贸易区的落成和不断发展，中泰两国企业都对泰语人才提出了新的要求，不仅要求较熟练地掌握中、英、泰三语，还要求具备相应的国际物流、对外贸易、旅游、涉外管理、等方面的知识。广西高校人才培养模式必须根据社会经济发展的特点、社会的变化发展进行相应的调整，将原来较为单一的培养目标向“复合型”、“应用型”、“国际型”转变，其中，“复合型”体现出泰语和其他语言其他专业其他学科的融合，例如“泰语+英语”、“泰语+专业”。

（二）改革人才培养模式。广西高校泰语专业在制定人才培养方案中，应根据自身的优势和区域的需求，在注重泰语培养的同时，也注重英语的学习，保证英语的学习在大学四年里不间断。同时，可以加入其他专业模块，如旅游模块、国际经济与贸易模块、管理学模块、会计学模块、心理学模块、法学模块等，让学生可以根据自己的实际情况和兴趣自主地选择所需学习的专业模块。培养复合型泰语人才大致有以下几种模式：“泰语+专业知识”、“泰语+专业方向”、“泰语+辅修专业”、“泰语+第二学位”。

（三）优化课程设置，加强学生综合素质的培养。课程的设置要适应新形势下人才需求的变化，保证外语专业基础课学时的同时，增设物流、金融、电子商务、管理、旅游等实用性课程，培养学生跨文化交际能力和提高学生的人文素养，让学生具有较强的社会责任感与国际化视野。但需要指出的是，语言学习是外语类学生学习的根本，无论如何调整课程设置，都要保证语言专业课程的学时，不能本末倒置，否则所培养出来的人才将无法满足社会的需求。

（四）建立完善的实践教学体系，突出就业能力和职业发展能力培养。首先，学校应加大泰语专业学生实训实习课程的学时比例，改变以往重理论、轻实践的培养方式。开展更丰富多彩的课外活动，学生在课堂上学习的知识是有限的，知识的巩固和运用大多在课后进行，学校应组织相关的活动和比赛，如泰语演讲比赛、泰语朗诵比赛、泰语辩论赛、泰国文化展等，以有助于学生提高语言能力、拓展知识面。其次，高校应加强实习实训基地的建设，加强校企合作，除了建设国内的实习实训基地，在“3+1”（即国内学习3年，国外学习1年）的教学模式下，还应开拓对象国的实习实训基地，与泰国高校和知名企业签订实习合作协议，使学生通过实习实训，加强对专业的认同感，提高语言能力，为将来走上工作岗位打下良好的基础。此外，还应鼓励和组织学生参与社会实践活动。

（五）加强对教师的培养，引进具备综合知识能力的教师。高校在提升教师的学历和职称的同时，也要让教师到相关企业去挂职锻炼。而教师除提高自身外语水平外，还要加强对贸易、运输、基建、金融、电商等专业的学习。同时，高校要在各行各业中引进既具备外语能力也具备专业知识的综合知识能力强的教师。

四、结语

目前我国正处于“一带一路”战略的推进期，广西作为沿海沿边区域，在国家“一带一路”战略中占据重要的位置，与东盟各国有着较为密切的经济、文化、贸易往来，各领域都急需大量优秀泰语专业人才。对此高校泰语教师除了要不断提高自身的能力以适应时代的发展，还应思考如何才能培养出具有较高外语水平和较强社会责任心的泰语人才，实现学生与社会工作岗位的零距离对接。

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[5]李扬.“一带一路”背景下复合型外语人才的需求分析[J].高教学刊，2015

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程项目（项目类型：A类）“基于‘卓越人才培养计划理念，探索和实践应用泰语创新人才培养模式”（2013JGA262）

（责编 王 一）