现代远程教育会计教师角色定位与素养研究

吴珍琳+苏健

【摘 要】分析现代远程教育对会计教学的影响，对现代远程会计教师进行角色定位，提出现代远程会计教师必备素养，以期为现代远程会计教师做好远程会计教育提供借鉴。

【关键词】现代远程教育 会计教师 角色定位 素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0038-02

所谓远程，即学习者（学）和教师（教）在时间和空间上隔着一段距离，即教与学不发生在同一时间和同一地点。教学时空分离正是远程教育有别于传统面对面讲授之处。远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是20世纪50年代的函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央广播电视大学在世界上享有盛名；第三代是20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生的以信息和网络技术为基础的现代远程教育。

一、现代远程教育对会计教学的影响

（一）对理论教学的影响。与其他学科相比，会计教学更加注重会计业务的核算与处理，通过大量练习去掌握理论，掌握会计的核算。因此，需要大量的练习。传统教学方式下，教师不仅备课时要手抄大量的习题，而且课堂也需花费很大一部分时间用于习题的板书，一堂课下来往往疲惫不堪，而远程教育则解决了这一问题。通过多媒体，将录制的有关理论的视频及会计核算习题一一匹配上传至网络上，远程学习者在电脑或移动终端上，在网络环境下，轻轻一按即可出现，这样一来有利于其更好地掌握这部分知识。

（二）对实践教学的影响。一方面，随着会计电算化的产生和普及，手工做账逐步被取代，会计电算化能力成为会计专业学生必备能力，为了提高学生的就业能力，远程会计教育也逐步增加了相应的教学内容，加入电算化会计课程。对于电算化会计教学，主要是指导会计软件的操作，可以通过录制电脑操作屏幕来实现。另一方面，在毕业实践环节，主要是指导毕业论文的撰写方面，由于师生间距离较远，远程会计教育也逐步形成了自己的特色，对远程学习者论文需要修改之处分别批注，利用邮件往来进行非实时对话；也有先驱者，例如国内远程教育先驱者—— 广西广播电视大学，在Moodle平台上开发了专门的毕业论文指导网络平台，学生可以在平台上上传自己的论文，可以进行线上讨论；指导老师也完全可以在平台上完成整个指导过程。

（三）对考核方式的影响。远程教育技术的发展，使得传统的纸质考核方式逐步被网络考核，甚至是基于网络的过程性考核所替代。所谓基于网络的过程性考核，即注重考核远程学习者参与某一课程网上学习的整个过程，包括观看学习视频、练习、测验、操作和讨论等。在基于网络的过程性考核方式下，每一活动可根据课程特点设置不同分值比例，远程学习者可以按照自己意愿选择参加各项活动。如果课程需要，设计者也可以将某项活动设为必须参与项目。

二、远程会计教师角色定位

角色是作为客观条件的社会与作为主观条件的角色扮演者的统一，角色期望是这种统一的具体表现。对于社会来说，每一个个体都处于社会中的多种位置，扮演多重角色，承担多重责任，这其实就是社会对这些角色的要求。人们在承担社会角色时，首先是认识角色期望，然后是理解角色期望，最后以一定的行为模式表现出来，扮演好自己的角色。现代远程教育中，会计教师应该扮演什么样的角色？角色定位又应是如何？我国广播电视大学系统将教师分为责任教师、主持教师和辅导教师，借鉴其角色分类，远程会计教师角色定位如下：

（一）会计在线课程设计者。远程教育的第一步是给远程学习者提供学习内容和学习途径。作为会计在线课程设计者的教师，就是承担这一职责，主要是负责会计课程的设计和开发，推荐教材和教科书、确立预期学习成果、制作课件并选择适当的媒体和呈现方式提供给远程学习者、安排适当的学习时间表、设计适当的评价方法和评价标准、确定成绩考核方式等。在这一系列的任务中，应和参与课程制作的各方面的人员进行沟通，监督与评估课件、定期与在线学习引导教师沟通。

（二）在线学习引导者。在线课程设计者是对课程的学习内容和过程进行整体规划，而在线学习引导着则是实施和参与到各项学习活动，承担教学活动、网上答疑、作业批改和学习评价等具体教学工作。远程学习者对在线学习引导者的需求，从传统的课堂领导者转变为自主学习的辅导者，从传统教育知识的灌输者转变为知识的交流者。同时，由于在线学习引导教师在网上直接“面对”学习者，除了学习上的沟通，还应在精神层面感染他，亦师亦友，引导其爱上这门课程，培养其学习兴趣。

（三）远程学习支持服务者。远程学习支持服务者为学习者提供基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务，包括管理支持服务、学术性支持服务和情感支持服务。具体包括：提供以学生为中心的网络学习环境、开通数字电视频道、编制各类服务手册、建设和完善适应需求的远程接待系统；提供丰富的、可选择的网上学习资源；落实学习过程，为学生的学习提供快捷方便的咨询和指导；设计和开展多种类型的学习活动，激发和提升学生学习兴趣，增强学习效果；建立虚拟学习共同体，帮助远程学习者克服学习孤独感等。

三、现代远程教育会计教师必备素养

会计教师要想保证会计远程教育质量，就应有结合专业特点培养远程教育的相关素养。

（一）教育思想素养。良好的教育思想素养是教师职业素养的核心内容。教育思想素养包括良好的语言表达能力和耐心。良好的语言表达能力是知识传播的基础。教师自身要有良好的心理素质，将正面的情绪带给远程学习者，在其迷惘时能及时开导、教育。远程学习者基础差异可能较大，因此要做到因材施教。远程学习者大部分是边学边工作的成年人，学习之余，还会有工作和生活上的烦恼，远程学习终端另一头的老师，更应做到多一些爱心，引导学生处理好生活、工作和学习的关系。

（二）职业道德素养。会计教师的职业道德素养，不仅仅包括教师的职业道德素养，同时也包括会计职业道德素养。只有自身具有崇高的教师职业道德和会计职业道德，遵循远程教育工作中的行为规范和准则，诚信为本，不做假账，才可能培养出品学兼优的会计人才。会计教师开展远程教育时，应当多一些反思、少一些牢骚，多一些储备、少一些应付，多一些规范、少一些随意，将会计职业道德内容融入远程教学的内容和活动当中。

（三）知识素养。远程教育教师的主要任务是通过媒介向远程学习者传授科学文化知识，满足其多样化需求，促进其个性全面发展。因此，具有精深的专业知识和广博的科学文化知识，是远程教育教师做好本职工作的一个重要条件。而作为会计远程教育教师，既要具备会计专业知识、计算机和网络知识，必要的教育学、心理学和管理学知识；同时也应深谙远程教育理论，熟悉远程教育发展历程，把握其发展方向；熟悉会计远程教学特点，了解会计发展前沿，具备会计理论和远程实践教学设计能力。例如：对于如何远程指导学习者完成毕业论文设计，可以录制微课视频，将会计毕业论文写作要点一一进行阐述，并通过范文和不合格论文从正反两方面给予学生指导。

（四）能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动、完成教育任务的重要保证。远程会计教师应当具备以下能力：

1.会计实践能力。会计专业本身是一个实践性很强的专业，也要求从事会计教育的教师具备会计实践能力。会计远程教育中的学习者，部分正在从事会计工作，如果他们拿工作中的问题来和在线辅导老师探讨，如果没有会计实践能力，教师是难以结合实际引导学习者解决问题的。因此，作为远程会计教师，只有自身从事过会计实践工作，才能完成理论到实践的转换，才能把握会计行业特点，了解会计行业人才需求和发展动向，更好地从事会计教学。

2.运用现代教育技术手段的能力。运用现代教育技术手段的能力，是以信息和网络技术为基础的现代远程教育者应当具备的最基本的能力。会计教师只有懂得运用现代教育技术手段、应用教学软件，才能设计在线课程，为远程学习者提供学习支持服务，进行在线学习辅导。

3.教育科研能力。教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。现代远程教育本身就是科研的产物，是随着现代信息和计算机技术的发展而出现的新的教育需求。任何事物都有规律，远程教育也不例外。研究远程教育规律，研究远程学习者需求，研究如何设计在线课程能满足他们的需求，如何开展在线辅导增强远程学习者的学习效果，如何提供学习支持服务帮助其克服学习孤独感等，这些都是远程教育教师从事教育科研的方向。而会计远程教育教师同时要研究的是如何将现代科学技术应用于会计远程教育。只有通过科研，才能掌握远程教育规律，自觉按教育规律实现自己的角色应当承担的责任，搞好远程教育工作。

4.教学设计能力。教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织进行决策。不管是在传统教育中，还是在远程教育中，教学设计均应当被重视。远程会计教师同样需要分析教材、分析远程学习者；同样需要确定远程教学目标，确定远程教学的策略、重点和难点；同样需要设计评价等。同时，远程会计教师在进行教学设计的时候，应当综合会计远程教学特点进行。

（五）身心素养。教师劳动是繁重的脑力劳动兼有一定强度的体力劳动，这就要求教师必须具有良好的身心素质。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生涯中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。

【参考文献】

[1]陶川.会计专业教师如何从传统教育向现代远程教育转化[J].河南广播电视大学学报，2003（3）

[2]段丽萍.谈远程开放教育会计教学社会实践的形式[J].会计之友，2006（2）

[3]翁朱华.远程教育教师角色与素养研究[D].上海：华东师范大学，2013

[4]李晓晨.论在线辅导教师的角色期望和角色定位[J].山西经济管理干部学院学报，2013（9）

【基金项目】2014年广西教师教育研究专项课题“远程教育教师角色动态化与素养研究”（2014JS054）

【作者简介】吴珍琳（1983— ），女，广西广播电视大学讲师，高级会计师；苏 健（1984— ），女，桂林旅游学院讲师。

（责编 黎 原）