创新思维培养教学中头脑风暴教学法的应用

李林杰

【摘 要】以视觉传达专业为例，阐述在创新思维培养中应用头脑风暴教学法的必要性，以及头脑风暴教学法的具体应用，包括头脑风暴教学法的前期准备、主要开展形式、操作要点，并阐述推广头脑风暴教学法的意义。

【关键词】创新思维 头脑风暴教学法 视觉传达 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0160-02

一、头脑风暴教学法概述

由美国被誉为“创造学之父”的奥斯本提出的头脑风暴教学法，又称智力激励法，是通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行信息催化，思维共振，互相启发，互相激励训练发散思维、激发创新意识的有效方法。头脑风暴教学法具有相当长的发展史，其理论的支撑是获得了实践的检验的，因而被广泛地用于创造性思维活动中。一个人的能力是有限的，而头脑风暴教学法可以积少成多，实现思维成倍的飞跃，是一种具有神奇效应的思维训练法。在当今社会，如何培养具有创新能力的人才是我国艺术设计专业甚至是整个教育需要解决的问题。视觉传达专业就是以培养学生的创新意识为核心教学任务。将头脑风暴教学法融入视觉传达专业的整体课程教学中，可以解决视觉传达专业教学中遇到的各类创新思维匮乏、创新欲望不强、创新能力弱的问题，能够激发学生的创新意识、合作精神，集思广益，发挥每个人的聪明才智，培养具有创新意识与创新能力的设计人才。

二、在创新思维培养中应用头脑风暴教学法的必要性

推动我国经济由“中国制造”到“中国创造”转型的核心动力是创新，国家教育部门也明确将创新思维的培养放在学科教学的重要位置。视觉传达设计的本质就是创新，艺术创新是其灵魂所在。随着时代的发展，视觉传达专业必须与时俱进，在把握最时尚、最前沿、最全面的资料基础上，进行全方位的创新，不仅是对表现形式、创新手段、思想观念等方面的创新，更是对前人、他人甚至自我的不断超越。

然而，不可否认的是，我国当今设计领域，仍然充斥着一些低劣、山寨、毫无新意甚至恶俗的视觉传达设计作品，不少视觉专业的学生出现了墨守成规、创新能力低、创新欲望弱、喜欢照搬与抄袭等不良现象。要改变这一现状，使视觉传达专业健康有序地发展，必须从设计教育开始抓起，通过以头脑风暴为主导的一系列优秀的教学法在视觉传达专业教学中的运用，提高学生的创新能力、激活学生的创新意识，使视觉传达专业学生懂创新、会创新、乐创新，克服能力上的缺陷与思想上的惰性，培养优秀的视觉传达人才。

经过几十年的发展，头脑风暴教学法在国外已得到广泛应用，各个学科甚至很多知名的企业都推崇此方法，可喜的是，在我国不少高校也逐步认识到头脑风暴教学法的显著效果，引入了这一思维模式，并结合本专业的特点，形成了专业特色教学法。如何结合视觉传达专业的特点，更加科学、系统、透彻地掌握头脑风暴教学法，使其发挥更大的作用，是一个迫切需要解决的课题。

三、创新思维培养中头脑风暴教学法的具体应用

（一）头脑风暴教学法的前期准备

在头脑风暴教学法引导发散思维的过程中，需先引导学生绘制发散思维图，以此命题为发散思维的出发点，绘制出形、意、音、优四条发散思维导向图。然后通过头脑风暴会议的召开，集思广益，进行创新思维的激发。

四个发散思维出发点包括：其一，形。包括创意主题所包含的外形特征，比如广告主提供的标志外形、代言人外形、产品外形等。其二，意。指创意主题需要表现出来的主题思想，可以从多重主题中寻找线索。其三，音。包括创意主题或者创意产品的发音特征，例如广告语、产品名称等。其四，优。特指创意产品的优点，重点表现其与同类竞争品牌的过人之处。掌握发散思维的四个出发点也就是四个思维方向，可以更行之有效地激发发散思维，培养创新能力。

（二）头脑风暴教学法的主要开展形式

头脑风暴教学法以召开思维会议和小组讨论为主要的开展形式，所有参会人员在畅所欲言、无拘无束的和谐气氛中相互陈述、补充和提问，愉悦地思考问题。在整个过程中不推翻任何一个想法，发现每个思维的闪光点，通过各种思想的碰撞，激发参会人员的创意及灵感、培养合作精神与团队意识。而发散思维图表的绘制成为引导头脑风暴思维会议的主要线索。发散思维图表是一种特别有效的思维激发、引导、记录的形式，它区别于普通的思维记录模式，对创新思维的最终形成起到重要的作用。

（三）头脑风暴教学法的操作要点

头脑风暴思维会议的参与者有着不同知识背景与生活经验，这就决定了每个人的思维不可能完全一致，甚至会出现完全相反的情况，在这种情况下不要急于否认别人的观点，而应虚心听从大家的想法。第一，不应否认任何观点。头脑风暴法的宗旨是希望参会人员在无拘无束的气氛中尽可能多地提出新想法，对不同观点的直接否认或者批判会打击参会人员的积极性，直接影响到此方法所取得的效果。第二，鼓励各种大胆甚至离奇的假想。创新，特别是针对视觉传达专业的创新，一些优秀的作品往往会给人一种视觉上的震撼，而一些大胆、新颖、离奇的想法是我们所珍视的，一些看似离奇的想法经他人适当修正之后会逐渐变得实际可行。第三，追求设想的数量。想法越多产生创意的可能性越大。第四，鼓励巧妙地利用并改善他人的设想。思想就是在相互激发之间得到升华，善用他人设想才能将头脑风暴法的价值最大化。

四、推广头脑风暴教学法的意义

通过以头脑风暴为主导的一系列优秀的教学法在视觉传达专业教学中的应用，可以提高学生的创新能力、激活学生的创新意识，使视觉传达专业学生懂创新、会创新、乐创新，克服能力上的缺陷与思想上的惰性，培养优秀的视觉传达人才。

萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换，那么，你和我仍然是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流，我们每个人将各有两种思想。”可见，交流沟通是提高创新能力的有效途径。在当今设计中，我们经常会遇到创意的瓶颈，许多视觉传达从业人员，当然也包括广大师生，常常抱怨没有创意想法、灵感，而头脑风暴教学法能很有效地集思广益，使得参与头脑风暴的每个人获取属于自己的创意钥匙，打开创意之门，获取创意灵感。

当今社会信息量如此惊人，仅靠一人单打独斗是很难有很强竞争力的，这就需要我们的具有合作精神、团队意识，特别是针对以创意为核心、为灵魂的视觉传达专业而言。头脑风暴教学法作为一种高效率的激发创意思维的手段，十分有利于在短时间激发学生的创新意识，为优秀的富有创意的设计作品的诞生奠定创意基础，从而使视觉传达专业得到健康有序地发展，解决广大师生在创新意识培养上的困惑，促进其创新水平的大幅度提升。头脑风暴教学法建立在广大师生资源共享的基础上，不仅有利于培养学生的创新意识，更有利于培养学生的团队协作精神与沟通能力，团队协作精神与沟通能力对于学生而言，会成为其今后职业生涯中最宝贵的财富之一。因此，推广头脑风暴教学法具有重要的意义。

【参考文献】

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007

[2]杨西春，朱良华.广西战略性新兴产业科技创新问题研究述评与研究设想[J].广西社会科学，2013（7）

（责编 王 一）