独立学院机械类专业教学模式改革探讨

【摘 要】阐述独立学院教学模式改革的必要性，探讨独立学院机械类专业教学模式改革措施，即采用“工程项目导向”的实践教学模式、校企联合培养“3+X”教学模式、“慕课+标准化考试”教学模式。

【关键词】独立学院 机械类专业 教学模式 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0044-02

“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强‘双师型教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。制定职业学校基本办学标准。”这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）对职业教育提出的要求。独立院校与职业院校有着相似的人才培养目标，即着眼于培养应用型高级人才，而不是培养研究型人才，它强调以培养学生应用能力为主，掌握基础理论知识适度，使学生成为面向生产、服务的高素质的实用技术应用型人才。因此，《纲要》对职业教育的要求也适用于独立学院。目前，独立学院课程教学设计和教学大纲当中普遍存在“重理论、轻实践”思想，使实践教学的作用得不到发挥，阻碍了应用型高级人才培养目标的实现，对此，应对独立学院教学模式进行改革。本文以桂林电子科技大学信息科技学院机械类专业为例探讨独立学院教学模式改革问题。

一、独立学院教学模式改革的必要性

（一）培养与社会生产需求相适应毕业生的需要

根据近几年桂林电子科技大学信息科技学院对其机械设计与制造及其自动化专业毕业生的跟踪调查分析，以及用人单位和企业对所用毕业大学生反馈的信息可知，独立学院的许多学生毕业后不能马上适应企业实际生产需求，需要进行较长时间的培训，从而增加了企业成本。因此，具备一定社会实践经验的毕业生更受企业欢迎。而要培养和社会生产需求相适应的毕业生，就必须对教学模式进行改革。

（二）经济体制改革促进教学改革

当前经济体制的改革使高等院校的人才培养模式发生了巨大的改变，多元化的人才培养需求日益高涨，这种变化迫切要求高等院校采取各种有效变革措施，推动教学改革的进一步深化，以提升教育教学工作的效能和人才培养质量。在校大学生理论知识可以通过课本学到，但问题是理论与实践相脱节的矛盾十分突出。因此，有必要对独立学院传统的教材和授课方式进行改革，建立以实用知识和实践能力为主线的课程体系，面向社会和市场，全面提高教学和人才培养质量，形成应用型本科教育高技能人才培养的特色。

二、独立学院机械类专业教学模式改革措施

桂林电子科技大学信息科技学院机械类专业在教学模式改革过程中，采用了“工程项目导向”的实践教学模式、校企联合培养“3+X”教学模式、“慕课+标准化考试”教学模式。

（一）“工程项目导向”的实践教学模式

目前普通高等院校的理论和实践教学模式基本上都是依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括课内实验、独立课程实验、课程设计实训和毕业实习等几个方面。其实践教学方式都是按照单独的某门课程开设的，课程与课程之间的实践内容没有关联性。通过独立的实践课程，学生很难了解知识的连贯性和课程与课程的衔接性，教学效果不佳。近几年，桂林电子科技大学信息科技学院机械类专业采用了“工程项目导向”的实践教学模式，即学生从大学一年级就设定一个实践项目，例如，“智能小车的设计”作为实践教学“工程项目导向”，大学一年级的时候安排制图实验和实训时就开始以“智能小车的设计”练习制图；大学二年级的金工实训、机械制造实训等就按照大学一年级的图纸分组加工和制作“智能小车的设计”的机械零件；大学三年级的机械设计实训、机电拖动实训和专业综合实训开始组装“智能小车”的机械部分和电器部分；到大学四年级就可以完成一个完整的作品——“智能小车”（见图1），这种模式取得了较好的教学效果。

（二）校企联合培养“3+X”教学模式

随着国家经济转型升级，根据《纲要》中指出的“校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的指导思想，结合机械类专业实践情况，从大学一年级到大学三年级期间重点教授理论和实践知识，但还是缺少工厂的实践经验。因此，桂林电子科技大学信息科技学院探索了“3+X”教学模式，即学生在大四的时候，可以根据自身的情况自愿选择到企业进行顶岗实习。在校企联合培养模式中，学生通过企业顶岗实践和企业工程师一起参与产品设计开发的全过程，这对于锻炼学生的实践技能，促进学生综合能力的提高发挥了重要的作用。

（三）“慕课+标准化考试”教学模式

由于采用校企联合“3+X”教学模式，学生大四的课程就不能在学校学习以及考试，无法取得相应的学分，而没有获得足够的学分就不能正常毕业。考虑到这一问题，桂林电子科技大学信息科技学院探索引进了网络教学模式和“慕课教学”模式，以及标准化网络考试平台模式。

“互联网+教育”理念有望促进我国教育体制的重大改革，以“慕课”为代表的在线教育模式正成为高校教改热点。“慕课”为Massive Open Online的音译词，最早由加拿大学者在2008年提出。当下，“慕课”正引发一场世界范围内的网络学习新革命，国外知名大学如哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学等纷纷开设了一系列的网络课程，将“慕课”教育模式推向高潮。伴随信息技术的快速发展与大数据时代的到来，开放式教育模式已经成为不可逆转的趋势，利用网络技术，学生、教师及教育组织之间可以借助多媒体技术进行系统教学和通信。引进“慕课”网络授课后，在企业顶岗实习的学生可以根据自身的情况合理安排自主学习的时间，学习大四的理论知识。标准化考试就是学习借鉴网络考试模式，老师根据课程内容建立一个有300套左右考试试卷的试卷库和一套智能出题系统平台，系统根据老师设定的难易程度和考试知识点，自动筛选组合生成考试试卷。学生可以远程登录学校考试系统自主考试，成绩由系统自动给出并录入教务系统中，实现了标准化无纸化考试。

三、结语

经济社会的快速发展和“第四代工业”（Industry4.0）的战略发展对高等教育教学提出了新的要求，想要实现教育教学的真正提升，培养应用型高级人才，专业教育体系、教学大纲和考核方式等都需要进行改革。当前，独立学院的教学模式改革取得了一定的成效，例如，通过校企联合培养模式不仅锻炼和培养了学生的动手能力，巩固了学生的理论基础，还提高了学生的系统设计能力、文本编写能力以及团队沟通能力、协作和管理能力等。但是，在独立学院的教学模式改革中，仍存在一些问题。例如，由于条件限制，校企联合培养模式改革尚存在不足之处，在项目实施过程当中仍需要不断总结经验，解决实施中存在的问题，不断调整和优化，以增强其可行性和可操作性。

【参考文献】

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[2]张冬，郑晓欣.慕课教育模式的著作权风险探究[J].贵州师范大学学报，2016（1）

[3]李良卿.开放教育典型形态对慕课发展的启示[J].中国教育信息化，2014（21）

[4]工业4.0工作组.德国工业4.0战略计划实施建议（上）[J].机械工程导报，2013（7/8/9）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅科研项目（201203YB074）；桂林电子科技大学信息科技学院教育教学改革项目（2015JGY12）；广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目

【作者简介】冯翠云（1977— ），男，广西桂林人，桂林电子科技大学信息科技学院工程师，研究方向：机械结构和冲压成型。

（责编 王 一）