“模仿”模式，语音教学别有风味

徐宁宁

[摘 要]模仿运用于语音教学，给了学生更多实践尝试和真切体验的机会，帮助他们真正认识和感知语音。在课堂教学中，引导学生扮演教师、角色等，让他们掌握发音的规则和增强学习积极情感，并借助小组互评来纠正错音，对提高教学效果有一定促进作用。

[关键词]小学英语 模仿 角色 评价

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）27-034

模仿是小学生的天性，也是他们童真的鲜活体现。借助模仿来活化语音教学，能使得学生在充满好奇和新鲜感的基础上主动表达，掌握发音的规则、方法，能增强对语音学习的喜爱之情。基于模仿基础上语音教学，让学生通过实践尝试来找出发音问题，让他们在主动展示与反复操练的过程中获得辨音、纠音的机会，切实提高英语发音的准确性和地道性，提高语音教学有效性。

一、扮演教师，掌握发音规范

鼓励学生扮演教师，通过模拟教师教学生发音的动作来帮助他们掌握发音规范，更符合他们的探知求学心理。模拟教师发音过程，其实也是学生不断操练和反复规范自己发音标准的过程，也利于教师从中摸清学情，及时调整教学策略。

如，在教学[p]发音时，我先通过讲解发音的动作要领，让学生在熟悉发音基本要求的基础上掌握发音的部位要求。然后，请同学们上台扮演小老师，很多同学都举起了小手，自告奋勇地走上讲台，扮演老师可真是有模有样的。在此基础上，我请学生谈谈发音的规则，有的同学说，发音前空腔要充满气；有的同学说，发音时两唇张开，让气流从空腔发出；有的同学说，在嘴唇前5厘米左右处放一张白纸，看到白纸晃动就表示发音成功了。通过这样的模拟，学生不仅带着新鲜感主动学习尝试，还能够使得他们在扮演模拟过程中相互学习，掌握发音的标准和规范。

指导学生扮演教师，让他们在积极模拟尝试的过程中感受到趣味，能有效吸引他们的学习注意力和集中力。教师在指导前，应讲清楚发音的方法，特别是发音的部位在动作上的要领，让学生能形成一定的规范。多让学生反复的模拟操练，让他们在不断训练的过程中找到发音的规范，形成有效的学习认知方法。

二、小组互评，纠正发音方式

让学生模仿裁判来评价各自的发音，通过相互点评的方式来深入了解对方的发音方式，帮助他们纠正一些错误发音方法，能使得彼此之间的评价更有促进作用。利用小组互评的方式来纠正发音中的问题，使得学生在和谐的情境氛围中愉快地接受，让他们有更多自我尝试训练的机会。

利用小组互评的方式，让学生在真切感受到教练、裁判等角色的过程中增强语音学习的自豪感和自觉性。如，在教授[i：]、[i]、[？蘅：]、[？蘅]、[u：]、[u]、[？藜：]、[？藜]等长短元音发音时，我要求学生再各自展示，让其他同学在了解相关发音的基础上更好主动评价。以小组为单位，要求学生进行相互评价，让他们在可了解各自的问题基础上更加积极主动评价。在指导学生评价时，先让一位同学发音，其他同学依次点评，让他们在找出发音问题的基础上获得更多的指导。在评价基础上，让学生分别提出相关的意见和建议，让被评价学生再次模拟纠正，让他们在真正掌握相应发音规范的基础上形成更为有效的策略方法。通过这些评价引导，让学生在轻松和谐的环境中能主动发出正确的读音。

小组互评模式运用使得学生在了解自己的问题和不足的前提下，更加主动融入发音实践过程，有效增强发音的准确性和地道性。

三、扮演角色，增强发音激情

学生喜欢在情景活动中学习，在实践体验的过程中增强发音的激情。通过扮演不同角色来引导学生主动发音，能使得语音教学变得生动多彩。角色扮演也使得学生获得更多发展创新的机会，让他们在自由尝试的过程中增强发音的激情和热情。

扮演角色，使得学生发音更加自由。如，四年级上册Unit 1 《I like dogs》的“Story time ”教学中，针对cat、dog、horse、elephant等小动物的不同单词读音，我通过让学生扮演模拟各种小动物的声音让他们记住每个小动物特征，像小狗的“汪汪”；小猫的“喵喵”等。同时，请每位学生说出每个单词中字母的读音，像cat中c字母发[k]音、a字母发[？覸]音、t字母发[t]音等。结合各种角色模拟，让学生在参与的过程中主动说出各个单词的发音，让他们在主动跟进学习的过程中增强整体理解感知。

借助角色扮演来完成语音教学，能使得学生主动参与，让他们在自由大胆输出的过程中获得敏锐的语感。通过模拟角色发音，体味其中的思想情感，更能够丰富学生的思维感知，使其更规范，学习更有激情。

总而言之，模仿，让语音教学更有情趣，使得学生在和谐的语言学习环境中主动探索与积极交流；模仿，让语音教学更有动感，帮助学生在主动尝试的过程中形成正确的语音感知。多给学生模仿机会，引导学生反复朗读，反复评价，让他们在扮演角色的过程中有更为真切的感知体验，让语音教学更加津津有味。

（特约编辑 左 芸）