应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学探析

尚端武

摘 要：创新创业教育对于社会主义现代化建设的意义重大，高校作为人才培养的基地应努力培养出能引领经济社会前行的创新创业型人才。通过对当下应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学中存在问题的分析，可为应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学改革提供现实依据。

关键词：应用技术型高校；创新创业；实践教学；意义；现状；展望

一、应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学改革的意义

党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。高等教育是知识创新、传播和应用的主要途径，更是培养创新精神和创新人才的摇篮。在建设创新型国家过程中，高校应该也必须发挥重要的作用，为社会提供全面的人才支持。

高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。同时，既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。当前，国际国内形势正在深刻变化着，高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战，大学生作为建设祖国未来的接班人，他们迫切希望发展自我，完善自我，因此， 以创新创业为主要特征的自我发展成为大学生主要需要。

二、应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学的现状分析

经过几十年的探索，应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学中取得了很多可喜的成绩。但是现阶段，在国家大力倡导创新创业教育的大环境下，应用技术型高校想有效的开展视觉传达设计专业实践教学并非易事。当前，我国高校的创新创业教育，还没有融合到高校的人才培养体系中，与基础课、专业课的开展没有形成有机的联系，现在高校开展创新创业教育有几种形式：第一，开设《创业教育》等创业教育系列课程作为选修课；第二，开设课外实践的“第二课堂”，如创新创业教育专题讲座、创业计划大赛等，将“第二躁堂”作为“第一课堂”的扩展，鼓励学生积极投身到社会实践中去；第三，开辟高校创业园区或者成立企业解化机构，为大学生提供在校创业支持。这些形式都是学生利用选修课或者是课余时间参与创新创业教育，这些形式虽然取得了一定的成效，但是还是存在着许多不足之处，尤其是使得创新创业教育与现有的课程体系脱节。具体而言，应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学存在以下问题：

（一）对创新创业教育重要性的思想认识尚不统一。随着高等教育的发展， 创新创业教育越来越受到关注。但创新创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。原因是管理者、教师、学生三方的认识尚未真正统一，对创新创业认识的积极性都不高， 创新创业教育自然难以开展。

（二）创新和创业教育师资力量不足。经过多年的努力， 现在高校的师资在知识更新和学历层次上已经得到很大的提升。但是在新教师队伍中， 仍有相当一部分没有做过真正意义上的科研， 没有经历过实际工作的锻炼， 没有直接参与过产品的研发和改进， 因而他们在创新创业教育方面没有多少心得体会， 自然难以适应创新创业教育工作。

（三）创新创业教育缺乏强有力的合理评价方式。尽管社会普遍关注创新创业教育，但由于缺乏目标导向，创新创业教育并没有得到真正的落实。一是长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围，在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和创新创业教育挂钩。至于学生方面，传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持着轨道惯性，成为实施素质教育、培养创新创业型人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力和素质的提高。

（四）创新创业教育课程体系设置不完善。多年来，创新和创业逐渐成为人才培养目标的重要指标，各种政策、制度和措施在不断的出台，但创新创业教育课程体系设置仍没有得到根本性转变。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统课程体系基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在创新创业教育中没有起到很大的作用。

三、应用技术型高校面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学展望

创新是创业活动的前提和基础，创业基于创新，创业推进创新，培养融创新与创业为一体的创新创业型人才是当今高等教育人才培养的重要方向。

面向创新创业的视觉传达设计专业实践教学改革，就是将创新创业教育的理念和要求有效的融入到现有的视觉传达设计专业实践教学中去，对现有的创新创业教育评价标准体系和考核方式，创新创业型特征的教师队伍，创新创业教育课程体系设置、教学内容和教学模式等进行改革，以达到创新创业教育与视觉传达设计专业实践教学全过程、全方位的融合。

参考文献：

[1]冯艳飞，童晓玲.研究型大学创新创业教育质量评价模型与方法[J].华中农业大学学报（社科），2013，（1）.

[2]童晓玲，冯艳飞.我国研究型大学创新创业教育影响因素实证分析[J].武汉理工大学学报.（社科），2013，（1）.