幼儿音乐活动中如何把握律动活动的定位

舒歆

在幼儿园的律动教学中，需要不断的实践和探索，在这一过程中，有的老师不能很好的把握律动的定位，容易将律动活动、音乐游戏和舞蹈搞混淆，定位不够明确，很难组织好一堂优质律动课。下面就简单说一说在幼儿音乐活动中如何把握律动活动的定位。

一、律动选材的定位

教材选择是否恰当是影响律动活动定位的因素之一，所以律动的选材定位一定要准确。作为教师，应该根据幼儿的兴趣和年龄特点和已有的知识经验来进行选材。

音乐素材有很多，但并不是所有音乐都适合幼儿律动活动。律动教学应该是以听为主，在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导幼儿去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。所以在选材方面需要节奏分明、具有稳定性或者带有歌词、容易熟悉、易于把握的音乐。如《快乐的一天开始了》，这首曲子节奏欢快，旋律感强，听到音乐幼儿马上能跟随音乐动起来；又比如《虫儿飞》，节奏缓慢，主旋律平稳且具有规律，方便幼儿撑握节奏举一反三地舞动身体。而有的音乐没有歌词，节奏起伏大变化快，里面还伴有一些象声词，那么就更适合做音乐游戏的题材了。

二、律动目标的定位

首先，明确幼儿音乐律动目标就等于明确了幼儿律动教育的方向，对教师来说有助于减少律动教育实施过程的盲目性，克服律动教育的低效用现象，提升教育质量。幼儿园律动活动的目标定位是否准确，首先就要考虑活动目标是否对幼儿有教育价值。那么什么样的目标才对幼儿有教育价值——主题目标中的核心价值，纲要指南中的基本经验应是我们的首选，它将对孩子的终身发展有益。不论是《幼儿园教育指导纲要》还是《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域里的目标都很笼统，具体到某节课中，目标如何定位，一般从两方面入手：情感目标与能力目标。

其次，教育活动的目标应考虑幼儿的最近发展区，从本班幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特点，考虑幼儿接受的可能性，过高、过低于幼儿的年龄特点，或不符合幼儿的兴趣与需要，都将影响活动的效果。

三、律动教法的定位

在我们进行课题研究时发现，有的老师在选材时想要上律动课，其目的是明确的，选材也是恰当的。但在组织教学时总会偏向音乐游戏或舞蹈课去上，比如为了增强活动的趣味性，会将律动改编成一个游戏，反复进行此游戏环节，无形中变成了一个音乐游戏活动；或者在教授律动动作时一味地细扣动作，强调动作的整齐划一，把律动活动当成了舞蹈课来上。

1.音乐律动与音乐游戏的区别。在每次的课后研讨环节，许多老师反思时总面临有双向选择的疑惑，不知该把本堂课定为音乐律动还是音乐游戏，其实律动课和游戏课最大的区别是在于音乐为主与音乐为辅。音乐律动是属于音乐教学活动，而音乐游戏属于规则性游戏活动。音乐律动属于习得性的教学活动。注重的是培养幼儿的音乐表现力和音乐的素养。而音乐游戏注重的是一定意境的关于音乐的游戏。换句话说，律动教学活动是围绕一个教学知识点来进行的。而音乐游戏是围绕一个游戏的中心主题来进行的。比如：律动的教学活动是模仿、探索、创造、表演这样几个过程。而音乐游戏是通过音乐直接探索、创造、再探索、再创造。目的在于游戏而不在于学会一个律动。常见的音乐游戏有：分辨音乐的强弱、快慢来游戏等。比如小红帽的游戏，当音乐欢快时，是小红帽在走路，而当音乐变成缓慢而沉重时，就是大灰狼出现了。

2.音乐律动与舞蹈的区别。律动是指听音乐创造性地即兴用身体动作表现自己对所听音乐的感受，而舞蹈是用人体动作塑造艺术形象，反映社会生活、抒发情感的一种视觉表演艺术。它们虽然都是进行身体运动，但区别在于：律动没有事先规定好动作，它配合着音乐的变化，及时做出动作反应，在反应活动中培养幼儿敏锐的感觉，舞蹈基本是按照规定好了的形体动作进行的。舞蹈是以动作为中心，音乐只是作为动作的伴奏或衬托，音乐是为配合动作而存在的。而律动则相反，它是以音乐为主体，不仅要听辨音乐的强弱变化、速度变化、节奏型、乐句，以及旋律与和声的变化等，同时，还要和着音乐的变化做出反应，通过动作增强感受能力的敏感度。如选择《小老鼠偷油吃》这一音乐，该老师最初的想法是定位在律动活动，但在教学过程中又一直教授小老鼠和小猫的动作，而忽略了幼儿对音乐的熟悉度以及幼儿的自主创编，最后大家都认为这是一堂舞蹈课。

律动虽然简单，却能给幼儿以美的享受，律动活动的效果应该是：当幼儿跟随音乐表演律动时，他们要聚精会神的倾听音乐，节奏准确、配合默契地表演自己认为最优美的动作，他们随着乐曲的情绪，一会儿欢乐，一会儿恬静，仿佛整个身心都进入了音乐意境。幼儿也将在这美好的感受中增强了音乐感受力、审美力、表现力和创造力。所以，把握好律动活动的定位，选好教材，定好目标，设定好教学方法，不怕上不出一堂精彩的音乐律动课。（作者单位：江西省南昌市抚河幼儿园）