提高小学数学课堂有效性的方法

潘钦忠

一、创设课堂教学情景，调动学生有效学习情感

1.明确情景创设目的。数学课堂是一个目的性很强的课堂，尤其是在小学阶段，所有知识对于学生来说都非常陌生和抽象，教师要确保每一节课的任务能切实完成。创设情境时，要明确教学任务，要充分考虑到学生的生活经验和思维能力的限制，使学生能从创设的情景中发现数学问题并愿意进行思考。

2.教学情景要有时代信息。作为新时代的教师，应当意识到学生的思维和情感处于一个动态发展的过程中，尤其是信息化时代的冲击，即使是小学生也会通过发达的信息网络获得大量信息，因此教师课堂情景的创设也要跟随时代变化。比如学习《百分数的应用》时，可以针对一些当下的热点事情进行投票、统计，然后让学生用百分数表示。

3.情景创设要符合学生特征。我们都知道不同年龄的儿童具有不同的认知能力和心理情感，而且小学生的生活经历非常有限，因此在进行情景创设时可以灵活运用情景形式的多样性，可以运用故事情景、问题情景、竞争情景、活动情景及它们之间的相互组合等等，对于不同年级的学生可以运用不同的情景形式。低年级的学生，可以运用比较直观的形式，比如讲故事、做游戏等等，而年级高一点的小学生已经具备一定的抽象思维能力，教师应当创设一些可以促进学生自主思考和学习能力的问题情景。

二、确保知识的有效性

知识的有效性是指可以给学生提供新观点、拓宽新视野的内容，不仅和学生在课堂上学习的状态密切相关，而且与知识的属性也有一定的关系。成功的教学就是要让学生可以学到新知识，实现知识的累计和更新，而这取决于教师课堂教学中传授的有效知识量的多少。教学的长远目标是实现学生的智慧发展，单纯的知识积累并不能代表智慧，只有学会如何进行知识迁移才能增长智慧。但并非一切知识都可以进行迁移，而学生通过理解内化并且掌握了的知识是学生的有效知识，另外学生的有效知识量还在一定程度上决定着学生思维的灵活度，学生学习的兴趣和动力和他所获取的新知识的数量也有很大关系，因此只有教师教给学生高质量的有效知识，让学生在更短的时间内学到更多有用的知识，才能不断提高和保持学生学习的兴趣。比如在讲解“和是11的加法”时，会涉及以下知识：1.三个数连加；2.10以内数的组合和分解；3.10以内的加法；4.凑10法。学到这里时学生对前三项的知识已经实现熟练运用，只有最后一项是新知识，这时教师为了保证教学知识的有效性，应当重点讲解“凑10法”，其他的内容简单带过就可。

三、探索有效的学习过程

现在的很多学生都缺乏学习的主动性，尤其是小学生天性贪玩，常常是被老师像赶鸭子一样被迫学习，学习效率不高，效果也不好，而课堂教学的核心内容就是要求学生主动投入到学习中去。由此课堂教学要想实现其有效性，必须确保学习过程的有效性。新课标一直强调学生是学习的主体，但是对于小学生这个特殊的学习群体来说，由于生活经历有限，要想让他们自主学习的难度很大。因此，教师要重视自己在课堂上的指导和控制作用，才能引导学生逐渐开始进行部分自我学习。小学生的课堂注意力容易分散，因此教师在开始讲课时首先要激发学生学习的兴趣，可以通过让学生回答问题，发现仅仅依靠以前的知识无法回答和解释，造成学生知识上的“矛盾”，从而激发他们学习的欲望。比如在进行“商不变的性质”这一环节的教学时，教师可以列出以下式子让学生计算：4除以2；40除以20；400除以200，学生们通过计算会得出所有的结果都是2。教师可以提问：为什么他们的除数和被除数都不一样，但是却得出了一样的商？这时学生心理也产生了困惑，思维正处在积极状态，这个时候讲解新知识，会更加事半功倍。

四、注重教学反思

一位著名的教育学家曾说：“教无定法”，没有任何一种教学方式是毫无缺陷的，即使知识再渊博的教师，他的教学方法也会存在不足之处。因此在教学中要不断进行教学反思，对每一堂课的教学内容、教学方式、取得的教学成果以及学生的学习体验都得反省，才能不断的改善课堂教学质量，提高课堂教学的有效性。对课堂教学环节出现的意外情况，比如某个知识的讲解许多学生还存在困惑，教师应当考虑自己讲课的节奏是否适应大多数学生的思维速度。同时教师对学生的思考过程、分析过程以及现有知识所能想到的解题思路要有设身处地的考虑，对常出现的错误的原因进行深入剖析和反思。（作者单位：江西省寻乌县项山中小学）