贵州省中职“会计基础”精品课程建设探讨

2016-09-29刘晓

财会学习 2016年18期

关键词：会计基础精品课程实训

文/刘晓

贵州省中职“会计基础”精品课程建设探讨

文/刘晓

会计基础是中职会计专业的专业基础课程，国内进行精品课程建设已有一段时间，但贵州省起步较晚，本文针对贵州省中职学生、学校和区域经济的特点，探讨适合贵州中职学校的“会计基础”精品课程建设方案。

中职；会计基础；精品课程

会计基础课程是中职会计专业学生的入门课程，它是会计专业学习大厦的地基，促使初学者形成会计思维能力，是最重要的专业基础课。职业学校进行精品课程建设已有相当一段时间，但贵州省起步较晚，针对贵州省中职学生、学校和区域经济的特点，我校“会计基础”精品课程建设可从以下几方面进行开展：

一、“会计基础”精品课程设计

我省中职会计专业的学生具有很鲜明的特点：理论基础弱、理解能力差、学习耐力欠缺、新工具使用多。因此应改变传统学科体系，按学生的思维习惯进行课程开发与设计。

本课程应设计为基于工作过程、以“完成企业某一期间会计工作任务”为总任务，将大任务按工作步骤分解成小任务，最终完成任务的实践性教学课程。

此设计考虑中职会计专业初学者的特点，结合行业和企业的需求，以会计职业要求为指导，按实际工作环节，将会计基础知识进行分解，采用真实的账证资料，以实际工作任务为驱动，指导学生按实际的工作过程完成一定期间完整的会计核算工作。设计目标是以职业素养为本位，建设教、学、做一体化的实践性课程，让学生通过学和做践行职业要求、掌握岗位技能和够用的会计基础知识，铺垫学生进一步的专业知识学习，以此达到培养职业道德良好、理论知识够用、岗位技能出众的职业技能应用型人才。

二、“会计基础”教学内容

（一）新手入门：避免学生一开始就进入晦涩理论学习，而是先对企业和会计工作有初步直观认知，并将以往的基础理论知识化繁为简，以轻松明快的小任务使学生知道会计基础的基础理论知识。

（二）会计家族：将最难理解的要素和复式记账、以简洁明了的语言、图表图示、小链接等方式进行讲解和归纳总结，目标是学生会用、知其然而不需知其所以然。

（三）期初建账：按模拟企业情况进行年初建账，但根据学生未来工作情况，要同时教会学生年中建账、接替会计工作建账等情况。

（四）日常业务：先和学生共同分析企业基本业务涉及原始凭证的来源，然后讲授原始凭证的填制和审核，帮助学生对业务进行分析，由学生完成业务描述并编制会计分录，记录在记账凭证上，使学生掌握原始凭证（业务描述）和记账凭证（会计分录）的关系和操作。

（五）登记账簿：介绍账簿的登记流程和登记方法，特别在登记总分类时同时引入账务处理程序的知识，在学生登账簿过程中出现错误时就讲授错账更正的方法。

（六）期末处理：讲授期末过账，根据学生的操作结果讲解对账，带领学生编制试算平衡表、在操作过程中引出财产清查和处理，最后进行期末结账。

（七）编制报表：根据前面的阶段成果讲解会计报表的作用，介绍会计报表的结构、反映的信息、编制的方法。由学生在老师的帮助下完成各会计报表的编制。

（八）资料保管：根据生成的会计资料帮助学生直观感受会计档案的重要性，如何装订、归档、保管、销毁等。

通过以上的教学组织和安排，本课程将传统的理论教学，转化为完全以工作过程作主线，工作任务为驱使，践行实践教学，让学生通过“做”来达到“学”，教师的“教”只是引导、帮助和铺垫。

三、教学实施

（一）教师配备

1.主授课教师：会计基础课程在很多中职学校都选择年轻教师来授课，认为内容简单，年轻老师可利用该门课程进行教学锻炼。其实不然，作为最重要的专业基础课，应该配备的是专业能力强、理论和实践经验丰富、教学经历长的教师进行授课，因为这样的教师具备更好把握课程进度、将复杂问题简单化、理论联系实际的能力，才能更好帮助学生建立会计思维，激发学习兴趣。

2.实训指导教师：选择年轻教师进行培训后担任实训指导教师，在指导学生实践操作过程中，师生共同学习，共同进步。

3.行业、企业专家：会计在实际工作中会有诸多变化，且实际情况往往复杂于在校学习，因此要聘请行业和企业专家培训教师、指导学生，才能更好开展实践性教学。

（二）灵活运用教学手段和教学方法

1.课堂教学：适度采用传统课堂教学方式，部分理论知识讲授采取教师课堂授课方式更有助于学生接受。

2.多媒体演示教学：在课堂教学、实训练习中充分利用多媒体教学方式，使用电子课件、视频、微课、Flash动画等动态演示操作过程和结果，能很好调动学生注意力和兴趣，指导学生按步骤进行实训练习。

3.网络教学方式：利用网络资源库将教学延伸出课堂，网络资源库应开放使用，学生可通过电脑、手机、平板等随时随地进行自主学习。

4.虚拟商业环境学习：会计不是独立的工作岗位，因此可通过虚拟商业环境，使学生了解会计在企业中的作用，商业环境中会计的工作方式，与其他部门、单位的工作联系等。

在理论教学和实践指导中，授课教师还要灵活运用教学方法。如任务驱动法、情景模拟法、工作过程导向法、角色演练法、问题教学法、教师体验法、案例教学法等。

（三）实践条件

1.校内实训室建设：会计基础实训室应仿真企业会计部门工作环境，设置工作组和工作卡位，配备会计用具用品，点钞机、票据打印机，多媒体教学设备等。实训室内所需课程实践的各类耗材，要使用真实的账、表、单、证，保证学生在学校的实训即能满足工作所需。还应配备管理人员、维护人员、指导教师，保障实训室能充分满足学校实践教学。

2.校外实习基地建设：鉴于会计工作的特殊性，学生在企业实习时基本无法进行会计核算工作，因此可选择把企业引入校园，如引进代理记账公司，让学生在指导教师、代理记账公司工作人员帮助下，进行会计核算处理，将对学生职业综合能力培养大有裨益。

四、教学资源库建设

（一）建设内容

资源库作为精品课程建设的重中之重，建设要考虑如下几方面：

1.课程知识点：对本课程全部知识点应通过视频教学、微课、Flash动画等组合方式全部进行讲解，实训操作要用真实会计用具，及真实账、表、证、单等按步骤进行展示，以便学生课后能完全自主学习，且能满足企业实际工作指导。

2.组织制作电子课件：为便于学生系统学习，不同教师的电子课件在内容和形式上应统一模板和标准，要具备动态，分步骤演示功能，与教材动静互补。

3.电子习题：除教材配套纸质练习册外，要配套教材建立电子习题库，配备答案，除满足教材使用外，还应有“拓展”练习模块，满足学生会计从业资格证备考使用。

4.实训任务库：对于会计基础课程涉及的实训项目，按任务设计在线实训，同时配备答案，供学生自主反复练习。

5.教学辅助资料：教学大纲、教学进度表、实训指导书、教学教案等全部制作电子版。

6.其他资源：除会计基础的必需资源外，有助于学生职业能力需要的如点钞、翻打传票等视频、其他院校优秀教师视频、会计证培训视频等要充实或链接到资源库，便于学生拓展学习。

7.师生交流平台：考虑学生自主学习能力弱，在资源库中要设置师生交流平台，安排教师在进行网上答疑，并收集学生及社会使用者的意见和建议，及时反馈并进行修订。

（二）教学资源的使用

1.开放性使用：通过学校网站进入，所有资源开放使用，并提供下载功能。

2.多渠道使用：除通过电脑使用外，资源库还应满足手机、平板等多种工具使用，可通过学校网站平台进入，或微信公众号链接进入使用。

五、考核评价

（一）考核方式

精品课程建设应改变传统“期末试卷+平时成绩”的考核方式，注重考核职业综合能力，可采用按工作过程、分任务考核方式进行。

序号　任务1建账2填制和审核会计凭证3登记账簿4期末处理5编制报表6档案留存

（二）考核内容

每个任务按实施境况通过如下三部分进行考核

工作态度　10用具保存　10沟通协作　10道德素养是否会操作　10操作是否规范　10任务结果　10会计资料保管　10理论知识　按任务从考试题库中进行相关理论答题　30职业技能

六个任务完成后，将六次的分数合计，取平均值作最后成绩。

（作者单位：贵州省财政学校）

上接（第226页）职能，认识到会计工作的重要意义。

（四）校外实习基地的开拓

校外的实习基地在会计专业的实践过程中具有重要作用，通过开展校外的会计实习，有利于加深学生对于会计学科的理解，弥补实训室的不足，让学生在真实的工作环境中，掌握会计学科的基本技能与方法。因此，应用型本科院校应加快建设校外会计实训基地的步伐，可以积极与会计事务所、税务事务所等进行洽谈，与他们构建起长期稳定的合作关系；可以选择自己成立会计代理记账公司，由专业教师与学生共同参与至日常经营管理活动过程中。总之，要通过不同形式的校企共建和相互合作，为学生提供更多的实习机会。一方面让教师积极参与实习指导工作，促使他们不断提升自身的教科研的水平，另一方面让学生在实干过程中真正加强对会计专业技能的认识。

（五）建设双师型教师队伍

教师综合素质的高低直接关系着会计实践教学质量的好坏。因此，应用型本科院校应加强对教师的培训，加强与会计职业界的联系，一方面可以聘请专业的会计机构的负责人，对教师们开展会计实务的讲座，为教师提供实践访学的机会。另一方面，学校可以鼓励教师充分地利用业余的时间，深入至企业进行深造，让教师有更多的机会与会计实务相接触，积累更多的实践经验，进一步地提升教师会计实务的能力。

此外，学校的人事部门可以通过薪资制度的改革，鼓励会计教师多参加各类专业考试，如注册会计师以及中级会计师的考试等，促使教师不断地更新与丰富自身的专业知识，努力地完善“双师型”的教师队伍。同时，加强与兄弟院校间的交流学习，让教师在沟通、参观的过程中开阔视野，提升能力。