如何在数学教学中渗透德育

冯璐

[摘要]学校德育是教育者按照要求有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。数学是一门基础学科，教师可以在预习、课堂教学和课后复习环节向学生渗透德育。在课堂教学中，要结合教材内容和学生的生活实际进行德育渗透，引导学生养成珍惜时间的好习惯；更新教学观念，改变学生的学习方式；努力挖掘数学中的美学因素，引导学生发现美、感受美、鉴赏美，从而陶冶学生的情操。

[关键词]数学；德育；渗透；课堂

一个人道德修养的获得与提升，与学科教学中的德育功能密不可分。德育应在每个学科的教学中加以渗透。数学是学生最为熟悉的学科之一，生活中无处不在的数学知识使学生深知其重要性。那么，作为数学教师，应如何在学科教学中渗透德育呢？

一、通过预习，对学生渗透德育

数学作为一门重要的学科，深受学生重视，教师应利用好这一点，抓住一切机会向学生渗透德育。教师应使学生认识到，在学习中只有刻苦努力和脚踏实地，而缺少正确的方法，也是不能取得成功的。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你送到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”可见，掌握学习方法是何等重要。另外，有些数学知识在预习时可以采用小组合作的方式，教师要适时引导学生认识到合作的重要性，帮助学生养成与人合作的习惯，为未来的学习和工作打下良好的基础。

要求学生进行预习，不能不了了之，应该在讲新课之前或讲授新课过程中进行显性或隐性的检查。在讲新课之前，可以问学生通过预习都了解到了哪些内容，还有哪些不懂的，这节课着重想要解决哪些疑难问题等；在讲授新课的过程中，可以问学生在预习中是如何理解某些重点内容的。通过这些问题，学生会更深刻地意识到预习的重要意义，并逐渐养成自觉预习的习惯。

教师应对学生的预习情况进行公正的评价。对于学生出现的错误，应客观地加以指正，使学生在挫折中吸取教训。评价要以鼓励和表扬为主，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心，同时还应巧妙指出学生需要努力的方向，使学生能够更好地预习新知识。

二、通过课堂教学，对学生渗透德育

1.结合教材内容进行德育渗透

在课堂教学中教师可以结合教材内容，巧妙地渗透德育，发挥教材的育人功能。爱国主义教育是数学教育的任务之一，我国有着灿烂的古代文化，适当了解这些内容会激起学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心。比如，在学习有理数的相关知识时，向学生介绍中国是最早使用负数的国家，负数方面取得的成就比埃及、印度早六七百年，比欧洲早了一千多年。通过这样的介绍能够使学生意识到，我们的国家在数学领域中无论是过去还是现在都有极大的贡献，帮助学生树立民族自尊心和自信心，培养他们的爱国主义情感。

数学教材中有很多插图，不仅形象直观，而且有一定的教育意义。在教学中教师应充分挖掘插图中的教育素材，引导学生在学习过程中既掌握知识，又受到一定的思想品德教育。比如，教学《认识人民币》一课时，要结合人民币上的国徽图案教育学生：我们要爱护人民币，不可以在上面乱写乱画。

2.引导学生养成珍惜时间的好习惯

课堂时间是有限的，如何利用有限的时间学到更多的数学知识是师生都要面临的重要问题。作为教师，应引导学生养成珍惜时间的好习惯，开展有效学习。课堂教学中，教师要运用恰当的语气、语调和语速，吸引学生的注意力，并引导学生紧紧跟随教师的思路，高效地完成学习任务。

3.联系生活实际，渗透思想品德教育

数学来源于生活，又应用于生活。生活是学生了解社会和认识社会的起点，也是学生社会经验的主要来源。对学生而言，只有生活中真实存在的事物，才能让他们感觉到学有所用，从而更有动力学习数学知识。如在《统计表》教学中，教师可以抓住德育契机，通过对水资源的统计，使学生了解到浪费水资源是普遍存在的问题，有很多地区因为缺水而导致生存环境极其恶劣。这样的教学设计，贴近学生的生活，使学生受到思想教育。

4.更新教育观念，改变学生的学习方式

在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方式和灵活的教学方法，使学生有耳目一新的感觉，在潜移默化中接受品德教育。比如，可以把探究性学习和合作性学习引入到课堂中，在探究和合作的过程中不但能够提高学生的学习能力，而且能够培养他们团结合作和创新探究的能力。

探究性学习有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生主动探求知识的欲望。在探究知识的过程中学生能够更深刻地体验到知识产生的过程，掌握正确的学习方法，学会与人合作，还能够体验到求知的乐趣，感受到成功的喜悦。

在小组合作学习的过程中，学生会意识到个人的学习目标与小组的学习目标之间是相互依赖的关系，只有在小组所有成员共同努力的前提下，才能够获得成功。合作学习还有助于学生养成珍惜他人劳动成果的好习惯，学会与他人交流，共享成功的喜悦。

5.在数学教学中渗透美的教育

数学并不是一门枯燥的学科，其中包含很多美学因素。如在讲黄金分割点时，通过介绍其在绘画、建筑等领域的运用，可以揭示数学中的和谐美；在讲二次函数时，让学生了解二次函数的图象既能表示天体运动的轨迹，又能描绘篮球运动的轨迹，可以展现数学中的奇异美；在讲中心对称图形和轴对称图形等知识时，可以找相关建筑作品和工艺品等图片，让学生更直观地感受数学中的对称美。数学中的美不仅体现在图形上，还体现在数学的简洁上。数学中的公理、定理、定义等都具有高度的概括性、严密性和准确性，小到一个词、一句话，大到整个知识体系，都体现了简洁美。数学教师应努力挖掘数学中的美学因素，引导学生在学习数学时发现美、感受美、鉴赏美，从而陶冶学生的情操。

三、通过复习总结，对学生渗透德育

复习是对知识进行再现和查缺补漏的过程，应从基础知识入手，紧扣基本训练，使学生形成熟练的基本技能。设计练习时，应着眼于发展学生的思维能力，提高复习效率。还应对学生复习的效果加以评价，并在评价中渗透德育。要关注学生复习的过程，更要关注他们在复习中表现出来的情感和态度，帮助他们更准确地认识自我，建立自信心。

复习是对知识进行整理使之形成网络的过程，归纳和整理有助于学生从整体上把握知识，构建良好的认识结构。教师应引导学生找准要点，并通过交流不断完善学生的知识网络，提高与同伴的合作能力。在培养学生的整理意识和整理能力的过程中，学生会逐渐从系统化的角度观察世界和认识世界，并将数学知识与生活融会贯通，真正做到学有所用。

作业也是复习的一种表现形式。教师应设计学生感兴趣的作业。学生愿意主动完成的作业更能激发学生的学习热情，而没有丝毫兴趣的强制性作业无疑会扼杀学生探求知识的欲望。因此，教师要设计一些趣味性强的作业，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师也可以设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，让学生自主选择，满足各层次学生的学习需要，这样能使学生敢于向难题挑战，形成积极的学习态度。教师还要适当设计一些开放性作业，为学生创设更多的探索和发现的机会。设计开放性作业是训练学生发散思维的重要方法，可以引导学生更加深入地思考，激发学生的创新意识，这也是德育的一个重要方面。

在复习过程中，教师应引导学生认识到，相关的知识之间存在内在联系，理解知识需要一个由浅入深、由此及彼的过程，因此学习不是一件一蹴而就的事，需要不断地克服困难，这与生活中遇到的困难一样，做什么事情都不是一帆风顺的，只有通过脚踏实地的努力，才能获得更多有价值的东西。

德育是数学教学的重要内容之一。有效开展德育工作对每一位教师来说都是义不容辞的责任。在教学工作中，教师要努力探索如何才能更好地将德育渗透到教学中，要不断总结经验，积极开展教学实践，要为人师表、率先垂范，以自己的人格魅力影响学生，提升德育的成效，达到让学生全面发展的目标。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]王道俊，郭文安.教育学[M].第6版.北京：人民教育出版社，2009.

[3]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2012.

（责任编辑 赵永玲）