课堂教学中的“画龙点睛”

邹晓娟

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0378-01

俗话说：编筐变篓，重在收口，描龙绘凤，重在点睛。不管你开讲多么新颖，没有高度凝练的总结，本堂课也只能是纸上谈兵，乏味无穷。一堂课的结尾如一篇文章的结尾，有"画龙点睛"的作用。课堂小结不是教学过程的简单重复，而是从教学目的出发，对教学重点和难点的及时整理和回忆。在小结时，教师可以面向全体学生做教学小结，也可以指导学生，通过整理听课笔记进行总结，也可师生共同讨论总结。小结的最终目的是培养学生自己概括教学要点，抓住教学本质内容的能力，让学生最终晓之以理、动之以情、行之以效。那么课堂小结有哪几种方式？各种方式有什么作用？笔者在长期的教学实践中，总结出以下五种方式：

1.归纳概括法

归纳概括法就是教师在课堂即将结束时，用高度凝练语言概括本节课的教学要点，目的是让学生加深巩固所学内容，牢固掌握所学要点，从感性上升到理性认识，让学生对本节课所学内容有一个高度、深刻的理解和认识。一般的课堂教学都可以用这种方法进行小结。例如我上《草原》一文时是这样课堂小结的：同学们，通过上面的学习，我们得知《草原》是一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情。作者第一次访问内蒙古大草原，通过他的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。归纳概括法小结必须循序渐进，不能急于求成，才能收到事半功倍的效果。

2.拓展延伸法

知识的学习是没有穷尽的，教师在总结归纳所学知识的同时，如果能与其他科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸必将扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。例如学习《草船借箭》后，小结时可激励学生去看《三国演义》，学习《金钱的魔力》后，可激励学生去看马克﹒吐温的《百万英镑》。如学习《落花生》后，教师引导学生课后思考：你还知道哪些可以借物喻人的事物呢？可以让学生仿写一篇借物喻人的文章。

3.故事激趣法

有些课文故事性强，结尾时意犹未尽，我们在进行这类课文教学时，可以用续编故事的形式进行课堂小结，这样既能发挥学生丰富的想象力，又能培养学生的创新精神。如我在上《穷人》一文时，课文以"……桑娜拉开了帐子"结尾，让学生感觉后面还有很多事情发生。因此，我以此为契机问道："同学们，桑娜拉开帐子后，渔夫会说些什么？渔夫一家人今后的生活怎样？这五个孩子的命运如何？请展开你想象的翅膀，以《桑娜拉开帐子……》为题续编事故。"又如我在上《小木偶》时，我让学生想象一下，小木偶有了其他表情后会发生哪些故事，然后写成一篇作文。这种课堂小结一石激起千层浪，学生跃跃欲试，编出来的故事也丰富多彩。

4.承接顺延法

课堂教学有一定的不调控性，教师课前备好是一堂课的内容，但是在课堂教学时，由于一些不可预测的原因，如有时小组讨论激烈造成时间过长；有时学生发言积极无法停下来；有时信息反馈跟教师的预设相差甚远；还有的就是课文篇幅太长，一节课无法上完，因此，课堂小结时，我们必须巧妙地由这节课顺延到下一节课，犹如戏文中"要知后事如何，且听下文分解"之功效。例如我在上《景阳冈》一文时，第一课时让学习自习生字词语，分小组学习理清课文层次，简单地分析了武松喝酒、上冈两部分后就快下课了。这时，我这样结语道："武松在冈下喝了十八碗酒，不听店家劝阻执意要上冈，一路上，武松并没有见到什么大虫，借着酒力发作，躺在一块大青石上睡着了。同学们，武松一觉醒来会见到什么呢？要知道后事如何，我们下节课再来学习最精彩部分——武松打虎。"这种小结方法既衔接自然，又激发了学生继续学习的兴趣。

5.结语存疑法

结语存疑法就是一种悬念式结尾方法，跟前面所述的承接顺延法有点相似，但也有不同之处，承接顺延法应用于一篇课文没学习完，由上节课顺延到下节课的方法，好比文中的过渡句一样，有承上启下之作用。而结语存疑法则是应用于一篇课文已学完，总结全文，并由课内延伸到课外的一种方法。例如我在上《凡卡》一文时，我是这样进行课堂小结的："同学们，凡卡的爷爷能收到他的信吗？即使他爷爷收到了信，会来带他回家吗？请同学们展开想象的翅膀，认真思考这些问题，然后以《凡卡交完信后……》为题写出你的答案来。"

总之，语文课堂教学的小结的方法多种多样，作用与效果也不尽相同，教师应该从语文教学的任务、目的出发，结合教学实际，做到内容充实，方法灵活，不拘一格地进行课堂小结。课堂小结的方法不能单一，可以综合运用多种方法作结，如归纳概括与拓展延伸相结合，也可与结语存疑相结合，师生共同讨论总结，培养学生自己概括教学要点，巩固教学内容本质，从而提高教育教学质量。