小学数学课堂激趣“六法”

余兰芳

摘要：激发学生的学习兴趣，是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件。学习兴趣提高了，学生们才能积极主动地参与教学全过程，获取知识，最终达到乐学、会学的目的。我根据自己多年的教学工作实践，提出了"创设情境激趣法，质疑问难激趣法，联系生活激趣法"等一套行之有效的方法。

关键词：小学数学；激趣；情境；质疑问难

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0226-01

课堂激趣法，即在课堂上使用多种教学手段激励学生的学习兴趣。在很多学生和家长的眼里，数学学习是枯燥乏味的，数学课堂也是沉闷、压抑的，整天就是抄抄算算。针对人们过去对数学课堂的片面认识，作为一名教师的我们必须对症下药，激活自己的数学课堂，让学生人人爱数学，人人乐于自主地学习数学。

1.图画激趣

图画激趣是常用的课堂激趣法之一。用图画激趣法能让课堂充满生机活力，能很好地将教材内容呈现于渴求知识与进步的孩子们视野里，能充分表现教材内容中事物的特质，让教学内容具体明朗，灵活展示，培养学生敏锐认知鉴别事物特质的自主探究能力。例如，学习"密铺"知识时，教师向学生展示一些生活中美丽的密铺图案，引导学生直观形象地知道什么是密铺，然后再让学生自己设计一些漂亮的密铺图案；学习"面积"知识后，让学生为学校画一个平面图。这样不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也很好的将数学知识与生活联系起来。

2.语言激趣

2.1 激励性语言激趣。在教学过程中，教师不能因为学生的想法与自己不一样或方式繁琐就一律抹杀，要充分体现学生学习"自主"性。即使遇到学生提出一些意想不到的问题，也不要随便指责，只要学生以积极心态调动已有知识经验，潜移默化了新知识，解决了新问题，我们就应给予表扬、鼓励，使其体会到成功的喜悦，激发学生的学习欲望。如在学习了加法、乘法的运算定律后，有的学生可能会问为什么减法、除法没有，老师在肯定学生问得好后，启发鼓励学生："你能自己算算试试吗？老师相信你会找到答案的。"这种普通易于接受的催人奋进的语言，不仅能使学生在课堂上积极进取的气氛中接受教育和发展个性，在不知不觉中培养创造性思维，而且能很好地激发学生学习数学的兴趣。

2.2 幽默性语言激趣。教师语言多一点幽默，课堂气氛就会活跃一些，学生学习兴趣就会浓一些。在教学长度单位"厘米"、"米"后，教师可以出示一道填写长度单位的练习题：小明身高120_。有的学生填写了"米"，老师先不否定他的答案，而是说："同学们，我们这栋四层教学楼大约15米高，如果小明高120米，那你让他住哪呀！"一句"你让他住哪呀"，不仅让学生开心一笑，体会到数学的趣味性，也让那些做错的学生深刻意识到自己的错误。

2.3 夸张性语言激趣。课堂上适当运用夸张性语言能起到让课堂生动的教育教学效果。北京已故特级教师刘祖植老师曾经采用夸张性的语言描述法教直线：直线可以像黑板边线向相反方向延长，穿过高山巨川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。学生听了兴趣盎然，同时也领会了直线的无限延伸性。

3.实物激趣

实物走进课堂，能将抽象的教材陈述变为具体实物的直观表现。例如在学习"观察物体"时，教师出示鞋盒（长方体）、皮球（球体）等实物，见到自己熟悉的物体，学生的学习兴趣一下子高涨起来，教师再指导学生观察，他们很快就能回答出与新课相关的问题：单独观察时，最多可以看到几个面？最少能看到几个面？各是什么图象？组合起来，从正、上、左、右不同的角度观察又是什么图象？因为有具体实物的辅助，学生学习起来就轻松多了。感觉轻松，学习的兴趣就自然而然提高了。

4.情感激趣法

让学生直接参与数学定律的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，有利于激发学生兴趣，主动学习。如：学习圆面积的计算公式可以这样教学：把一个圆平均分成 16份，让学生拼摆成已学过的图形，计算出面积，经过图形转换求出圆面积，结果学生想出几种方法：（1）由近似的小三角形直接推出，根据三角形面积=底×高÷2得圆的面积=（2πr÷16）×r÷2×16=πr2；（2）拼成挖近似的平行四边形，根据平行四边形面积=底×高，得圆面积=2πr÷2×r=πr2；（3）拼成近似的长方形和近似的梯形，得出圆的面积，最后归纳出圆面积计算公式S=πr2。这样的教学，能唤起学生强烈的求知欲，也提高了学生兴趣。

5.活动激趣

教育家夸美纽斯曾说："应该用一切可能的方式把孩子们的未知与求学的欲望激发起来"。我们在教学中开展各种活动是学生学习接受的教学激趣方法。如在计算中经常设计"夺红旗"、"找朋友"、"送回家"、"开火车"、"接力赛"等游戏活动，学生对这些活动特别感兴趣，并且在竞争中找个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质；在应用题等学习活动中，安排一些争当"小神探"、"攻坚能手"、"智多星"等竞赛活动，不仅提高了学生了学习兴趣，而且培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

6.联系生活激趣法

现实生活学生再熟悉不过了，把他们生活中的事情带到课堂中去，能激发学生的学习兴趣。

例如：在教"圆的认识"一课时，我问学生："车轮是什么形状的？"同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答："圆形。"我又问："为什么造成圆形的呢？难道不能造成别的形状？比如说造成三角形、四边形等等。"同学们一下子被逗乐了，纷纷回答不能。我继续问："就造成这样的形状吧（随手在黑板上画了一个椭圆形），行吗？"学生们回答："造成椭圆形也不行，因为如果造成椭圆形的车轮，车子前进时就会一会儿高，一会儿低。"我再追问："为什么造成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢？"同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，说出了圆的特征，同时也更深层次地认识了圆。

除了以上所说的三种方法外，激发兴趣还有猜谜语导课激趣法，比赛激趣法，游戏激趣法等，这些方法可灵活运用，也可以多法并用。

我国目前推行新课程改革，将课堂激趣法到实际教学中就显得尤为重要。小学数学，作为数学学习的入门，良好扎实的学习则更可以扩大学生的学习能力和思维能力。

在我国正在大力支持新课程改革的发展和推动的大环境下，如果激趣法教学在小学数学课程上的应用能够形成体系，并在小学数学课程中加以示范和运用，那么就可以相应的得到一定的社会关注和支持，因此坚持在当今新课程环境下探讨课堂激趣法教学，优化和改善小学数学教学的研究与应用是十分迫切而有必要的。