初中英语教学浅谈

赵毕学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0136-01

近年来，我在教学实践中不断探索，不断学习同行的先进教学经验，积极投身到课改实验之中，取得了令人满意的教学效果。现就自己近年的教学实践，谈谈自己在新课改中的体会和思考。

1.要营造轻松愉快、民主平等的课堂气氛

学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发展，学生的思维才能活跃。课堂上的民主气氛是促进学生创新思维的阳光和雨露。苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。初中学生的心理状态易受外界影响。当周围都是浓厚的英语语境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦差事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索精神，激发起他们克服困难的意志。因此，为了让学生能更加主动、积极地学习英语，我们应该在课堂上努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛。

2.英语教学要求全面发展与理念

教师的教育理念应更新，首先就学生的教育我们应该相信，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界，都有自己独特的学习才能，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，培养学生具有坚持不懈的学习能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界，忽视学生的学习主动性。每个学生其实在潜意识里仍存在着自主学习的才能，曾经有一位教师为了解班上后进生是否能学好英语，做了这样一个实验，在炎热的天气里把一个红苹果放在讲台上，找一些有趣的幽默或者童话故事在课上让学生听几分钟，并且说，谁能回答老师的问题，这就是谁的苹果，然后播放录音两遍，老师问："Who is the story talking about ？"一个平时最不爱回答问题的学生抢着答到："a boy"。作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学、语境教学。

3.是注重语言表达和应用能力

在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。不提倡英语课上成语法课，这样显得无趣无味，课堂死板。并不是说不要语法。语法是通往学习语言的主要通道，是培养语言能力的有机组成部分，要在语言交际中学习语法，多说、多练，使课堂更加活跃。让学生参加到活动中去，会起到事半功倍的效果，不能把英语课上成单纯的语言知识传授课。一节英语课，对学生来说，感兴趣的是如何说好所学的句子，而不想掌握今天所学的是什么时态，例如：在教第三人称单数语法项目时，学生分组交换练习，只需进行这些句型的反复训练，A：I am…You are… B：She/He/It is… C：I/We/You/They have… D：She/He/It has…所以，在英语教学中，应多给学生活动的空间，把语法教学课上成语言交际活动课，在交际中训练学语法，不能把它们对立起来。

4.优化教学方法，激发学习兴趣

兴趣和好奇心是学好知识的关键。学生对新事物都有好奇感，新颖的、富有时代性的信息，能给学生带来感官的全新冲击，学生的眼、脑、耳会愈加的敏锐，精力会分外的集中。所以教师在授课时必须突出材料的新鲜感。以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听课文录音。做到声音和形象的结合，语言和情境的相互交融。学生好胜心强，在上课开始，引进竞争机制符合学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。

5.优化教学反思

新课程标准也强调教师要"不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师"。课后反思可以真实记录教学活动中的情况和感受，及时总结经验，解决问题。教学课后反思既是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。教师将教学中解决困惑的方法在教学反思中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

现代教育是以学生为本并促进学生的全面发展的教育。作为一名英语教师不仅要有扎实的教学基本功，优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，实现素质教育，要面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，只有这样，才能达到实施素质教育的目的。培养出适应未来社会发展需求的人才。

参考文献：

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